时辰：2023-06-01 08:56:15
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21世纪高档教导的计谋请求是加速“人材培育、常识立异、新手艺操纵”。高档教导的方针是培育高本质、高程度、高条理人材，同时请求具有立异精神和较强的现实脱手才能。在科技成长迅猛的明天，要想完成上述请求和方针，高档教导使命者必须不时更新本身的专业常识体系，操纵新课本，鼎新教学体例。因为修建工程专业毕业生都处置扶植、办理和设想使命，须要有较强的脱手才能，毕业设想是一个首要进程，请求把所学课程做到畅通领悟贯串，是先生踏上使命岗亭前的最初一个教学关头，也是先生在黉舍完成的最初一项大功课。修建工程专业先生经由进程毕业设想应能将所学力学课程与专业课程连系起来，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许读懂施工图纸，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置施工中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，到达工程师的根基素养。是以毕业设想教学进程比拟首要。若何才能保障并慢慢进步毕业生毕业设想品质是毕业设想教学鼎新的一个首要课题[1-7]。笔者针对贵州大学修建工程专业毕业设想教学近况，先容今朝存在的诸多标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，并给出响应答策。
一、毕业设想存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目
（一）选题难易程度不一
毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目范例多，如多层教学楼、办公楼、尝试楼设想，小高层旅店设想，设想高层商住楼，轻钢和重型钢布局厂房设想，施工机关设想与估算、工程量清单计价与施工机关设想等。修建工程专业先生对框架布局较熟习，对其余布局较目生，构成选题时呈现局部指点教员名下先生较多，而概估算指点教员名下先生缺少的环境发生。在高层商住楼设想进程中，为使计较功效知足相干规范方针的请求，要投入多量的时辰去调剂模子，且前期施工图的绘制比框架布局教学楼设想使命量大，时辰很是严重，根基不手算内容。毕业设想时，触及到的软件有PKPM、天正等。因为先生根本常识不踏实、观点设想不清晰、对相干规范不熟习，是以对电算功效判定与把握不准，经常计较功效呈现标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目后不知是甚么缘由构成的，更不知若何处置标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。毕业设想进程中应加强对先生的观点设想指点，毕业设想不能仅仅只依托计较机赞助设想完成，正视现实培育。要加深先生对布局设想的懂得，经由进程PKPM软件计较与手算一榀框架的计较功效遏制比拟和阐发，对偏差的缘由阐发。毕业设想进程中，有些指点教员请求手动计较一榀框架，而有些指点教员又不作请求，致使难易程度不一样。
（二）指点教员教导时辰缺少
大多毕业设想指点教员同时还承当有其余的教学使命、行政职务、科研使命、设想使命、施工办理等，跟着最近几年高校的不时扩招，先生数目逐年增添，贵州大学遭到体例和地舆位置的限定，师资步队扶植跟不上，致使指点教员严重完善，每一个指点教员要指点12名毕业生，使命量较大，普通指点教员每周教导两次，每次2个小时，但个别指点教员每周只教导一次，短短一个小时，没法保障教导品质。大多先生已习气填鸭式教学，毕业设想教导进程中，指点教员不自动教学，先生因为本身常识面窄，不向指点教员发问，不能构成良性不异，致使有用教导时辰削减。
（三）毕业设想学术代价缺少
毕业设想选题以工程设想类标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目为主，只需大都先生挑选施工机关设想或估算。最受接待的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目为办公楼、教学楼、尝试楼等框架布局设想。修建工程专业先生失业单元调集在施工单元，大都去设想院、扶植单元、监理单元，极大都考研、考公事员，基于此，毕业设想对大多去施工单元的先生有较大指点感化；但对持续读研讨生的先生而言，可设想有科研意义的毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目让其到场，从而对其此后研讨生进修起到铺垫感化；对去设想院使命的毕业生，可设想比拟合用的框支剪力墙布局遏制设想，以便使命后能独挡一面。
（四）毕业设想内容单一
修建工程专业毕业设想分为两局部：修扶植想和布局设想，此中，修扶植想2周，布局设想11周。修扶植想时辰较短，先生普通从网上下载完全的修建图，构成局部先生的修建图完全不异，致使前面已进入布局设想局部时还在点窜修建图，迟迟定不上去，倡议可由指点教员供给修建图，以防止先生在修建图上华侈时辰和款项。布局设想是修建工程专业毕业设想的关头，它须要破费更多的时辰和精神。修建工程专业先生大多去施工单元，是以施工机关设想和概估算对先生到施工单元使命也有较大的现实意义，乃至有些修建工程专业的毕业生毕业后处置概估算相干使命，应把施工机关设想和概估算归入到毕业设想进程中来。
二、毕业设想鼎新对策
（一）成立毕业设想规范化题库
学院成立规范化的毕业设想规范化题库，节制标题标题标题标题标题标题标题标题标题题方针难易程度分歧。由各个指点教员按照本身在使命进程中到场到的现实工程名方针有关数据，清算出响应范例的毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，把设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和响应的修建打算建档进入毕业设想题库。在当选入毕业设想题库前，机关教研室教员对设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和修建打算遏制会商，以便节制标题标题标题标题标题标题标题标题标题题方针难易程度根基分歧。在毕业设想起头前，先生可从题库从挑选响应标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和打算，以防止呈现指点教员名下先生不均的景象。
（二）指点教员小组化
毕业设想可实行分小组和指点教员担负制，即请求2个教员构成一个毕业设想指点小组，准绳上该小组标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目不异，每小组由20～24名先生构成。设想进程中，每一个指点教员零丁教导两次，比不分组前教导时辰增添1倍，可进步教导的时辰和效力。小组中的两名指点教员应实时不异，并互为评阅人，实时处置毕业设想中先生存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，以保障毕业设想的顺遂遏制。
（三）毕业设想内容规范化
修建工程专业布局设想为毕业设想的重点，修扶植想普通只需2个礼拜的时辰。布局设想时辰长，要遏制细化和规范化，如把布局设想分为电算局部（布局计较、布局施工图绘制）和手算局部，首要包罗有：根本设想、地梁设想、梁板柱设想、楼梯设想等，出格是手算局部，划定应同一，不能呈现有的计较一榀框架，而有的只计较一个持续梁，呈现难易程度不分歧景象。做到固然先生的毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目差别，但终究设想功效根基不异。
（四）毕业设想评估迷信化
毕业设想的评估应由指点教员按照先生的平常表现和设想功效评估、评阅教员对图纸完成环境及计较书评估、毕业辩论评估三局部构成，每局部比例别离为0.4、0.2、0.4，应进步指点教员在评分中的份量。而现实履行进程中，评阅和辩论经常一路遏制，且辩论时指点教员也在辩论委员会成员傍边，构成毕业设想评估不规范。指点教员连系平常考勤和设想功效给分；评阅教员评分时可按修建20%，布局80%的规范拟定评分细则；毕业辩论按照自我先容、图纸环境、计较书、回覆标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、应变才能、抒发才能、仪表等拟定评分细则。在辩论标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目上，也要节制难易程度根基分歧。
（五）毕业设想二次辩论
为了使先生做毕业设想时不能过分松弛，在毕业设想的带动大会上请求，每一个组毕业辩论时，排名最初一个先生必须到场二次辩论，二次辩论委员会由学院支配，辩论加倍严酷，辩论分歧格不能获得毕业证书。此项划定能增进先生尽力完成毕业设想，规范毕业设想进程中的办理，以防止其到场二次辩论。
（六）毕业设想公然辩论
为鼓动勉励杰出毕业生做好毕业设想，对每小组设想进程中表现最凸起、辩论表述清晰、回覆标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目精确的毕业生，学院机关公然辩论推举出黉舍杰出毕业设想和学院杰出毕业设想，并可斟酌颁发证书和得当的物资嘉奖以此来鼓动勉励毕业生做好毕业设想。遏制毕业设想公然辩论时，应加大宣扬力度，出格是大三顿时进入大四行将要做毕业设想的先生。
三、结语
毕业设想是先生在黉舍的最初一门综合性课程的进修，经由进程毕业设想使先生把握根基的设想道理和体例，不管此后处置设想仍是施工，都能更好的完成使命。毕业设想指点体例鼎新和现实意义严重，只需先生勤于进修、指点教员筹办充实、打算公道、办理迷信、教导时辰充沛才能真正进步毕业设想品质，使毕业生进修到真身手，踏入使命岗亭后能给贵州大学添光添彩。
作者:卢亚琴 李莉 魏艳辉 王勤征 单元:贵州大学
参考文献：
[1]沈良峰.对修建工程专业毕业设想教学鼎新的切磋[J].中国地质教导，2003，（1）：46-47.
[2]舒赣平，卢瑞华，吴京，等.土木匠程专业毕业设想教学鼎新研讨[J].高档修建教导，2007，16（2）：105-112.
[3]万泽青.土木匠程专业毕业设想教学鼎新研讨[J].山西教导，2007，33（30）：227-228.
[4]张进步前辈，金康宁.修建工程专业毕业设想教学的鼎新与现实[J].高档修建教导，1997，（1）：38-39.
全民教导疾速成长，出格是中职院校、高职院校不时呈现的此刻，更多学子获得就学、失业的机遇。国度不时加速城市化扶植，修建行业获得了史无前例的成长，是以该专业先生的教学功效若何也遭到了社会各界的遍及存眷。
1修建工程手艺专业毕业设想近况
1.1现实常识教学不完善
鉴于高职院校的出格性，致使大大都教员在教学进程中均以现实为主，教学体例固然可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许晋升先生的专业才能，但却使得先生贫乏充足的时辰和机遇进修并把握相干现实常识。此种教学也间接致使了先生在遏制毕业设想时缺少充足的现实常识做支持，全体设想中缺少完全感，并且对此中的细节难以把握，乃至有些先生对造价方面的认知很是浅近，对大大都常识的不懂得，致使先生在遏制毕业设想时难以到达教员的请求，并且全体毕业设想的时辰也很无限，即便先生“姑且抱佛脚”也难以到达毕业设想的请求。
1.2毕业时辰支配不公道
对大大都高职院校而言，其在告诉先生起头毕业设想，直到毕业设想完成的时辰只需两个月，并且是在3～5月份时代，毕业设想对大大都先生而言是个大工程，并且先生须要做全体设想、构想、汇集资料、前期点窜等多项使命。别的，此阶段黉舍并未遏制讲课，有些先生仍然要去进修新常识，而有些先生则已到场练习，此种环境下，先生难以精确把握毕业设想时辰，时辰、精神方面均难以均衡，如斯也就致使了毕业设想全体品质难以晋升的场合排场呈现。
1.3毕业设想过于流于情势
鉴于先生在黉舍中首要以把握手艺为主，是以对现实常识教授有所轻忽。局部先生的认知中将毕业设想与现实常识相挂钩，致使了局部先生以为毕业设想不首要，毕业设想时存在对付的立场。另先生对相干常识把握度缺少，难以就毕业设想中的各个框架做深切的扩大，此种环境也间接致使先生的毕业设想难以合适教员的请求。局部先生会存在剽窃其余先生构想、设想的环境，乃至会呈现找“”代为完成的环境。
2相干体例
2.1做到公道选题
公道选题对毕业设想的品质有着间接的干系。在公道选题方面应统筹教员、先生两个方面：①教员是毕业设想的拟题者，其应按照今世修建行业的成长和对人材的请求遏制拟题使命，使先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在完成毕业的同时对相干方面有更深的领会；②先生在终究遏制毕业设想之间经常会履历选题阶段。当先生面对教员供给的各种标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目时不要目炫狼籍，在正式选题前先生应答本身有深切的领会，晓得本身善于的范畴和此后的失业标的方针，并以此为按照为本身选题，如斯不但可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许防止在设想中碰着本身不熟习的范畴，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对本身此后的失业有一定赞助。
2.2毕业设想练习
鉴于毕业设想的坚苦性和首要性，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在先生正式起头毕业设想前遏制毕业设想练习，修建工程专业的毕业设想经常包罗多个方面，如修建、造价和修建布局设想等，常识的教学经常会被支配在首要课程此后。常识较为庞杂，且对毕业设想很是首要，是以教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许针对此些方面展开特地的练习，使先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握各种常识和设想才能。教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生自行拟题，并自行遏制相干设想，在设想完成后教员应针对先生的毕业设想做出评估。并遏制得当的指点，使先生能大白本身缺少的处所，同时也能使先生不再对毕业设想感应目生。
2.3加强对毕业设想进程的监视
鉴于先生在毕业前期较为繁忙，先生在黉舍遏制毕业设想的时辰很是无限，而毕业设想的全体时辰较长，先生会存在时辰还够的认知，是以对毕业设想也会存在办理疏松的环境。教员应充实阐扬感化，经由进程微信、搜集或德律风等情势与先生对峙接洽。并把握先生的毕业设想进度，对先生在毕业设想中碰着的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目也应赐与一定的指点和定见。别的，教员也应答先生做出打算，使先生能保障在划定时辰内有品质的完成节点使命。
2.4调和设想、练习和失业的干系
先生在进入毕业季后经常会较为苍茫，其既想要疾速失业，又不想迟误到毕业的相干事务，乃至有些先生在毕业设想和毕业练习方面堕入两难的地步。教员应赞助先生梳理以上二者与先生的干系，使先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大白不管是毕业设想，或是毕业练习，均是增进其顺遂失业的首要手腕。丰硕的毕业练习履历可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生的毕业设想不再死板、死板，其可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生的毕业设想在浩繁先生中锋芒毕露，而杰出的毕业设想也是先生练习、失业的拍门砖。当练习单元或失业单元对先生的毕业设想布满乐趣时，先生的机遇就会比其余先生大良多。
2.5改变传统毕业设想机关情势
在传统毕业设想中，每一个先生零丁担负本身的毕业设想，毕业设想情势是对先生本身才能的权衡，也是其对本身在几年的肄业中获得常识的无力表现，但经常会给先生构成压力。鉴于此，高职院校可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳协作设想的情势，如按照先生各自的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、先生的乐趣等将先生遏制分组，使各个先生均可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许找到本身善于的局部并全权担负。而全体的设想使命则由一切先生配合切磋，如斯一来各个先生均可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对全部设想有一定领会，并且也能加强本身个别手艺的晋升。在遏制终究的辩论时，先生也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照本身担负的局部来向教员先容毕业设想，而教员也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照各个先生的表现和毕业设想的全体环境对先生遏制评分。
3竣事语
综上所述，研讨对修建工程手艺专业毕业设想方面的内容具有很是首要的意义。不但干系到该专业先生是不是可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许顺遂毕业，也与该专业教学品质息息相干，乃至与我国全体教导程度也有很大的干系。在履历教导鼎新后，该专业的毕业设想方面有了很大晋升，但在现实的设想中仍然会呈现些许标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，从而影响到了该专业先生的毕业环境。这对先生的进修和失业而言均是很是倒霉的，是以相干机构和职员应加强此方面的研讨和实行力度，使毕业设想不再成为先生的恶梦。
高职教导终究的教学方针是为社会培育操纵型手艺人材，高职修建工程手艺专业在课程周全竣事前都要遏制毕业设想，这是对先生高职阶段进修功效的综合查验，也是培育进步先生把现实常识的储蓄转化成工程现实操纵才能的首要手腕。可是从笔者多年的从教履历来看，高职教导中修建工程手艺专业专业的毕业设想存在着诸多标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，对高职教导品质的保障和人材才能的晋升很是倒霉。
1.高职修建工程手艺专业专业毕业设想中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目
1.1受时辰限定，毕业设想深度不够
我院修建工程手艺专业毕业设想支配在第五个学期，并且先生在完成两个月的课程进修此后才能起头遏制毕业设想，先生还要统筹失业雇用等事变，用于毕业设想的精神和时辰自愿削减，致使先生敷衍心思严重。凡是，先生毕业设想前期筹办使命首要有：挑选设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，对设想使命、方针及请求做到周全、详细的把握；遍及汇集设想所需的素材和资料；拟定设想进度打算表。而严重无限的设想时辰和其余事务的搅扰致使先生从开题立意，到资料查找，到全体思绪打算，到设想实行进程和终究构成设想功效的每一个关头都处于匆促慌乱、精神难以调集的不良状况，毕业设想的广度和深度也就难以知足教学请求[1]。
1.2对毕业设想进程的办理力度不够
我院高职先生在做毕业设想时，普通都是几名教员同时办理或指点一个班级级毕业设想差别阶段的使命，指点教员在赞助先生毕业设想的同时另有其余的有教学使命及科研使命在身，因为时辰和精神无限，凡是只在先生有疑难或有坚苦的时辰赐与简略指点和须要的赞助，很大程度上仍是依托先生的自发性和自律性，乃至终究的毕业辩论等评估机制也存在缝隙，先生在缺少须要的管控和束缚下，毕业设想进度滞后、剽窃和突击敷衍等景象极为严重。
1.3内容陈腐，缺少新意
有些高职院校在对修建工程手艺专业先生支配毕业设想使命时，操纵的设想资料及图纸经常是持续几届都不变，缺少新意、资料陈腐、选题规模受限等身分良多，而跟着修建业的不时成长、修建规范规程的不时更新，毕业设想功效与工程现实存在一定的差别，与毕业设想的教学方针相去甚远。
2.处置体例
2.1高职院校要公道支配毕业设想的时辰
以我院修建工程手艺专业为例，毕业设想根基练习使命分四个阶段：在遏制毕业设想前给先生供给一套完全的修建、布局施工图及毕业设想使命书和指点书。第一阶段：施工图识图（1周）。熟习修建施工图、布局施工图，领会工程概略，把握图纸会审的根基请求；第二阶段：施工图估算（3周）。完成工程量清单报价表一份。第三阶段：施工机关设想（4周），按毕业设想使命书和指点书的请求完成单元工程施工机关设想文件。第四阶段：毕业设想功效清算及辩论和评估。由此，在毕业设想中应遵照以下教学步骤：
2.1.1教员在在毕业设想起头之前就脱手遏制带动，详细申明设想方针、请求、大抵进度支配和终究的评判规范等；
2.1.2正式支配毕业设想的课题及使命；
2.1.3先生明白各自承当的设想使命和本身的详细进度打算；
2.1.4进程报告请示，先生在每阶段竣事时要给教员报告请示完成环境，教员实时对先生的进程功效作出评估，并赐与须要的赞助和指点；
2.1.5辩论和评估。
2.2优化毕业设想课题
课题挑选是毕业设想的首要关头，课题设置的公道性间接影响设想功效的品质。高职院校修建工程手艺专业的毕业设想选题要侧重斟酌：
2.2.1顺应教学方针、教学纲领和人材培育打算的须要；
2.2.2优先挑选与社会时展接洽慎密的课题，比方企业厂房、民用修建和办公、教学楼、室第等，课题难度适中且涵盖常识点较多，须要正视的是，设想请求及评判规范的拟定应当从先生的常识储蓄和现实才能程度动身，不能过易也不能过难；
2.2.3统筹失业须要，把毕业设想的课题与失业市场顶用人单元对人材的请求无机调集，成心识地消弭先生书籍现实与使命现实之间的间隔感[2]。
2.3完善健全辩论及成就评定机制
毕业辩论和成就评定在先生心目中的位置比毕业设想进程要首要的多，一方面高职院校可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许约请企业专家担负，进步辩论的公然性和公允性，以此促使先生加强对毕业辩论的正视程度，撤销投契取巧和蒙混过关的心思，进而促使先生加倍当真、担负地完成毕业设想；别的一方面，在拟定详细的打分规范和实行细则时，要充实斟酌教学现实、课题难易程度、先生常识水同等，担负打分的辩论委员会要对现实打分进程中呈现的差别定见遏制会商和同一，保障评判功效的公道性。
参考文献：
2.名目研讨背景：
所要编写的布局法式是混凝土的框架布局的设想，修建指各种衡宇及其从属的修建物。修建布局是在修建中，由多少构件，即构成布局的单元如梁、板、柱等，毗连而构成的能蒙受感化(或称荷载)的立体或空间体系。
编写算例操纵扶植部最新出台的《混凝土布局设想规范》gb50010-xx,该规范与原混凝土布局设想规范gbj10-89比拟，新增内容约占15%，有严重订正的内容约占35%，对峙和根基对峙原规范内容的局部约占50%，规范周全总结了原规范实行以来的现实履历，鉴戒了外洋进步前辈规范手艺。
3. 名目研讨意义：
修建中，布局是为修建物供给宁静靠得住、耐久耐用、节能节材、知足修建功效的一个首要构成局部，它与修建资料、成品、施工的产业化程度慎密亲密相干，对成长新手艺。新资料，进步机器化、自动化程度有侧首要的增进感化。
因为布局计较牵涉的数学公式较多，并且所触及的规范和规范很琐细。并且计较量很是之大，最近几年来，跟着经济进一步成长，城市生齿调集、用地严重和贸易协作的剧烈化，加倍剧了衡宇设想的庞杂性，良多多高层修建不时的被建造。这些修建不管从时辰上仍是从休息量上，都客观的须要计较机法式的赞助设想。如许，布局软件开辟就显得特别首要。
一栋修建的布局设想是不是公道，首要取决于布局体系、布局支配、构件的截面尺寸、资料强度品级和首要机构机关是不是公道。这些标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目已精确处置，布局计较、施工图的绘制、则是另使人辛劳的详细法式设想使命了，是以本来在黉舍操纵的手算体例，将被操纵到详细的法式代码中去，精神就不但调集在若何操纵所学的布局常识来设想出做法，还要想到若何把这些做法用代码来完成，
4.文献研讨概略
在差别范例的布局设想中有些内容是一样的，做框架布局设想时关头是要削减漏项、削减过失，计较机也是如斯的。
修建布局设想同一规范(gbj68-84) 该规范是为了公道地同一各种资料的修建布局设想的根基准绳，是拟定产业与民用修建布局荷载规范、钢布局、薄壁型钢布局、混凝土布局、砌体布局、木布局等设想规范和地基根本和修建抗震等设想规范应遵照的准绳，这些规范均应按本规范的请求拟定响应的详细划定。拟定别的土木匠程布局设想规范时，可参照此规范划定的准绳。本规范合用于修建物(包罗普通修建物)的全部布局，和构成布局的构件和根本;合用于布局的操纵阶段，和布局构件的建造、运输与装置等施工阶段。本规范引进了古代布局靠得住性设想现实，接纳以几率现实为根本的极限状况设想体例阐发必定，行将各种影响布局靠得住性的身分都视为随机变量，使设想的观点和体例都成立在统计数学的根本上，并以首要按照统计阐发必定的生效几率来怀抱布局的靠得住性，属于“几率设设法”，这是设想思惟上的首要演进。这也是今世国际上工程布局设想体例成长的总趋向，而我国在设想规范(或规范)中接纳几率极限状况设设法是迄今为止接纳最遍及的国度。
布局的感化效应 罕见的感化效应有：
1.内力。
轴向力，即感化引发的布局或构件某一正截面上的法向拉力或压力;
剪力，即感化引发的布局或构件某一截面上的切向力;
弯矩，即感化引发的布局或构件某一截面上的内力矩;
扭矩，即感化引发的布局或构件某一截面上的剪力构成的力偶矩。
2.应力。如正应力、剪应力、主应力等。
5.变形。感化引发的布局或构件中各点间的绝对位移。变形分为弹性变形和塑性变形。
6.应变：如线应变、剪应变和主应变等。
极限状况 全部布局或布局的一局部跨越某一特定状况就不能知足设想划定的某一功效请求，此特定状况称为该功效的极限状况。极限状况可分为两类：
1.承载才能极限状况。布局或布局构件到达最大承载才能或到达不适于持续承载的变形的极限状况：
(1)全部布局或布局的一局部作为刚体落空均衡(如颠覆等);
(2)布局构件或毗连因资料强度被跨越而粉碎(包罗委靡粉碎)，或因过分的塑性变形而不适于持续承载; (3)布局改变为灵活体系;
(4)布局或布局构件损失不变(如压屈等)。
2.普通操纵极限状况。布局或布局构件到达操纵功效上许可的某一限值的极限状况。呈现以下状况之一时，即以为跨越了普通操纵极限状况：
(1)影响普通操纵或表面的变形;
二、评估展望体系的开辟研制
(一）根基道理与体例
若何完成评估进程从定性到定量的改变，是开辟研制该体系的关头地址。咱们按照高档教导评估的道理，接纳恍惚综合评估的根基道理和体例，给出了修建工程专业毕业设想(论文)评估的量化模子，详细步骤以下：
1.成立毕业设想(论文）评估方针体系。一级方针分为教员、先生、选题、客观条件四个方面。各方面再细分则为二级方针，如：教员方面分为筹办使命、讲堂教学、缺勤率、答疑环境、教学体例、教员职称等六个方面；先生方面分为进修立场、日常平凡成就、计较书完成环境、图纸完成环境、立异环境、译文完成环境等六个方面；选题方面分为布局范例、课题新奇程度、计较机操纵公道程度、标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目性子、外文资料、立异性等六个方面；客观条件分为设想讲堂、画图仪器及图板、机房及出图举措体例、每位教员指点先生人数等四个方面。
2. 设立评估品级V，V=1好(VI)，较好(V2)，—般(V3)，较差(V4)|。
3. 机关单身分评判矩阵R，
此中，R中每一个元素rij表现第i个评估身分对第j个评估品级的从属度。
4. 设立各评估身分权重集A，例：一级方针权重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可按照履历，并按照以往各届毕业设想(论文）评估功效经频频试算必定。
5.计较综合评判矩阵
6.对各级方针体系频频步骤
7.计较测评功效
求得终究评判矩阵B该量化模子针对毕业生全体遏制评估，评估毕业生的综合品质，改变了曩昔仅单方面地对小我遏制评估的状况。
(二）评估展望体系的计较机开辟说话
体系接纳风行的Windows人机交互式界面，力图做到界面友爱，操纵便利。按照本体系的特色和详细请求，咱们选用了Windows环境下的VisualBasic5.0可视化编程说话开辟本体系。VisualBasic5.0是微软公司开辟的功效很是壮大而又简略易用的可视化编程环境，编程速率快，界面品质高，是编写Windows操纵法式的最好挑选。操纵VisualBa¬sic说话开辟本体系充实表现了本体系处置数据、信息快速便利的特色。
(三）评估展望体系的全体布局
在Windows操纵体系下装置本体系后，启动体系，进人主菜单，按照界面提醒您便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许轻松完成评估使命，体系主框图以下：
三、评估展望体系的长处
1. 量化评估，提早展望，静态办理。该计较机赞助评估展望体系可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对毕业设想(论文)使命打算可以或许或许或许或许或许或许获得的功效遏制展望。教学办理职员只需按照该体系的提醒输人各项有关毕业设想(论文)使命打算的参数，体系随即能计较出毕业设想(论文)使命的成就，从而对各项使命打算的功效作出展望。经由进程频频改变参数——计较成就，教学办理职员便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许发明各种打算的优毛病谬误，即哪一项支配对毕业设想(论文)使命是有益的，若是实行下去会获得好的使命功效；哪一项支配对毕业设想(论文)使命是倒霉的，实行下去必将致使毕业设想(论文)使命成就下滑。这类展望若是支配在毕业设想(论文)使命起头之前，办理者便可以或许或许或许或许或许有用地对毕业设想(论文)打算遏制调剂，从而获得对劲的功效。咱们将99届与往届的使命打算作了一下比拟，发明因为老教授退休较多，本次毕业设想年青教员比例回升，但年青教员职称偏低，讲师占大都，教授、副教授比例严重降落，用该体系开端展望发明毕业设想全体品质将要下滑。按照这个信息，系学术委员会顿时接纳体例，对年青教员提出更高请求：指点教员中讲师一级必须具有硕士学历，且应有一定的工程现实履历，在课题挑选及指点上必须具有较强的立异性，最初经系学术委员会严酷查抄前方可上岗。再用本体系展望后发明，毕业设想(论文)使命终究得分并未降落，反而稍有进步。今朝，99届毕业设想(论文)使命已竣事，终究得分简直较98届有所进步，与体系展望功效合适较好。
2. 有用监视，有的放矢。毕业设想(论文）使命遏制到中期时，系里为了加强对毕业设想(论文）使命的监视办理，普通请求支配一次中期查抄。该查抄能发明一些标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，但对这些标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目构成的功效却很难预知。如许的话，发明毛病谬误经常不能实时改正，任其成长下去必将致使不良功效。这时候，若是用该计较机赞助评估展望体系遏制一下“中期评估”，各种标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目可以或许或许或许或许或许或许致使的功效将一览无遗，且该体系会赞助教学办理职员清晰地发明各种致使毕业设想(论文）使命成就偏低的缘由，从而有针对性地，高效力地对毛病谬误遏制改正，对长处赐与必定，保障毕业设想(论文)使命顺遂遏制，终究获得杰出成就。比方，99届某教员所带设想组，因为指点教员缺勤率太低，中期查抄时体系评估展望该设想小构成就偏低，系带领顿时对指点教员遏制了攻讦教导。因为改正实时，终究这个小构成就到达了全体均匀成就。
高职高专修建工程手艺专业的毕业设想是修建工程手艺专业一个极为首要的现实关头，是对各门课程现实进修与现实的周全总结，是先生从单一课程的进修到处置全部工程标题标题标题标题标题标题标题标题题方针升华，是先生对已学常识畅通领悟贯串的教学关头，对先生自力立异才能、调和使命才能和思惟道德、使命立场、使命风格和奇迹心和义务感等方面本质的进步也有很大的赞助。
毕业设想的进程也是对先生综合本质的练习进程。经由进程毕业设想现实关头的教学，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加强先生的脱手才能和综合阐发与处置标题标题标题标题标题标题标题标题题方针才能。实在做好该教学关头对先生毕业后处置施工、监理或设想、造价等方面的使命都具有很首要的现实意义。是以，若何顺应高职教学的特征和高职高专修建工程手艺专业的培育方针，做好毕业设想现实关头的教学，值得深切切磋与思虑。
本文连系教学现实，试对修建工程手艺专业毕业设想的教学近况和内容遏制阐发，并提出毕业设想教学鼎新的打算。
毕业设想的教学近况和内容构成的阐发
（一）毕业设想教学的近况阐发
今朝，高职高专修建工程手艺专业毕业设想的教学关头根基上相沿传统的做法，即在最初一个学期调集8～10周的时辰遏制。其内容是请求先生在该时辰段内完成某一多层民用（大众）修建的施工图设想。在现实实行进程中，最初所获得的毕业设想功效经常只能到达以下条理：（1）修建局部仅仅到达打算与扩初之间。（2）布局局部只能完成某一局部楼层的梁板设想或某一框架的设想。（3）布局计较接纳手算。（4）施工图抒发不完全。
如许的教学功效与现实工程的施工图设想存在很大的差别，先生只能开端地领会全部修建物设想进程的外相，功效不甚抱负。良多先生毕业时，对施工图出格是布局图的识读才能很差，远远达不到高职教导的培育方针。
（二）毕业设想内容的构成阐发
从以往的毕业设想内容构成来看，全部毕业设想的内容可分为以下几个局部：
修建局部请求先生对某一多层民用（大众）修建遏制修扶植想。内容包罗打算设想、机关设想等。与之相干的课程有《衡宇修建学》、《计较机赞助设想》等。
布局局部请求先生操纵所学常识对其设想的修建打算遏制响应的布局设想。内容包罗上部布局设想和根本设想。与之相干的课程有《钢筋混凝土布局》、《砌体布局》、《地基根本》、《布局抗震》、《计较机赞助设想》和须要的修建力学常识等。
施工图绘制请求先生按照规范请求把修建、布局设想功效用施工图的情势抒发出来。与之相干的课程有《制图》、《CAD》、《计较机赞助设想》等。
从毕业设想内容构成和教学关头的阐发可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，全部毕业设想的教学进程现实上是本科教导体例的一个紧缩版。
毕业设想教学的鼎新打算
跟着社会的成长和专业的细分，高职高专修建工程手艺专业面向的将是多样的修建工程工种。这就请求先生在进修阶段对全部修建工程的构成有比拟周全的领会，才能在毕业此后很快地顺应所面对的差别工种的须要，以完成“零间隔上岗”的培育方针。是以，有须要把毕业设想做得更深、更细，使先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握修建工程的整局，进步识读施工图的才能，使把握的常识可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接指点详细的现实使命。
对学制三年的高职高专修建工程手艺专业的先生来说，要在比拟严重的时辰内完成比拟深切的毕业设想内容，按照传统的做法简直存在一定的坚苦。可是，经由进程对毕业设想内容的阐发，按照现实“必需、够用”的准绳，在教学中接纳一些须要的体例和手腕，对课程设置和课程教学请求等遏制一系列的鼎新，便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许冲破传统的“本科紧缩型”的毕业设想教学体例，收到更好的教学功效。
在传统的教学体例中，各门课程之间彼此自力，每门课程、课程设想的方针仅仅是为知足本课程的进修请求和进修方针，很少斟酌到与其余课程之间的持续性、互补性。局部自力性较强，全体性较差，先生在进修中得不到杰出的持续性、体系性和全体熟习的练习，工程全体看法恍惚。
笔者按照高职高专修建工程手艺专业学制中的课程特色，分化课程设置和课程的教学内容，连系教学体味，对毕业设想教学和相干课程提出“分化融会”、“整合进步”、“汇总完善”的教学鼎新打算，以期到达更好的毕业设想教学功效。
（一）分化融会
该阶段是把毕业设想的相干内容成心识地提早分化到各个相干课程中，消化处置毕业设想的局部内容，即毕业设想向前延长。同时也让先生在各个课程的进修中具有明白的方针性，从而使各个课程的教学关头构成持续性和体系性，即以毕业设想的内容为基线贯串全部学制中各专业课程的进修，使先生在局部进修中慢慢成立和培育全局看法。详细做法以下：（1）在《制图》课程中侧重培育先生修建和布局图的抒发体例。可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程抄绘、测绘、浏览等体例加强先生的理性熟习和脱手才能，为施工图绘制打下根本。（2）在《衡宇修建学》课程中把毕业设想名目作为课程设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目支配给先生，让先生在课程进修和课程设想中，在教员指点下完成修建打算的设想内容。在课程进修中侧重把握修建机关和各种细部机关，同时在教学中让先生识读现实工程的施工图，对修建施工图的抒发初具观点。（3）在《钢筋混凝土布局》、《砌体布局》及《布局抗震》等课程中，让先生带着修建打算进入布局课程的进修，在课程设想中处置布局的支配，把握布局观点设想和布局设想的根基道理和机关请求，把握最新布局施工图的抒发体例和识读才能，为最初的布局设想打下根本。（4）在《地基根本》课程中有针对性地处置名目中的地基根本标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，把握罕见的根本设想体例。（5）在《计较机赞助设想》课程中，首要处置有关修建和布局设想软件操纵的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和绘制施工图的体例。
在各个相干的课程中，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程让先生较多地浏览与现实工程响应的施工图来培育先生的理性熟习。要做好这一阶段的教学使命，还必须做好同各学科教员的不异使命，在课程设想中加强教导师资气力，才能为后续使命打下杰出的根本。
（二）整合进步
在一切课程竣事后，一样调集8～10周摆布的时辰对先生所做的名目遏制修建、布局设想的整合，并从施工图设想的角度对名目遏制进步。（1）用2周摆布的时辰对修建打算遏制细化加深，使之到达介于扩初和施工图的程度。此中包罗打算的细化、机关的明白和装修材质的必定等相干内容。（2）在修建局部根基完善的根本上，指点教员从全局的看法对先生遏制教导，深切教学软件的操纵体例和正视事变。先生用2周摆布的时辰，接纳电算的体例处置布局计较标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，同时清算须要的电算资料。
（三）汇总完善
在前述根本上，操纵3～4周摆布的时辰汇总修建、布局的设想功效，遏制修建、布局的施工图绘制。该进程可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生从头浏览同类工程现实的施工图，有比对性地绘制施工图，从而使毕业设想的功效进一步完善。
固然，要实在保障做好毕业设想使命，完成教学鼎新方针，必须具有一定的教学软硬件条件：（1）有一支具有现实履历的师资步队。（2）有修建CAD赞助设想软件，布局CAD赞助设想软件。（3）有可供先生上机的电脑机房。（4）有国度颁发的与现行修建工程相干的《规范》和《规程》和国度和处所的规范图集等响应的手艺资料。
综上所述，高职高专类的修建工程手艺专业的毕业设想教学关头可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳名目方针化办理体例，只需支配公道，体例到位，完全可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将毕业设想做得加倍完善，从品质上有较大的进步，从而使培育出来的先生对修建布局有比拟完全的观点，具有较强的识图读图才能，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更快地顺应将要面对的修建工程各个工种的须要，完成教导与岗亭的“零间隔”对接，表现高职高专教导的特色。
高职教导作为教导成长中的_种范例，承担着培育面向生 产、扶植、办事和办理第一线的高端手艺型特地人材的使命。 顶岗练习、毕业设想(论文)是高职专业教学打算中的首要? 课程，是高职教导教学进程中的首要关头。顶岗练习因为使命 岗亭的实在性、能很好地与失业对接。毕业论文是先生操纵所 学现实常识和现实手艺展开迷信研讨、阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、处置标题标题标题标题标题标题标题标题题方针 根基才能的一次周全查核。是以，这两个教学关头在高职教导 中具有无足轻重的位置。良多研讨高职教导的专家、学者对此 也遏制了多量的研讨。张统华、龚娟等对高职练习顶岗练习的 意义及顶岗练习今朝存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和处置的对策遏制了切磋;张 雁平、刘晓刚、朱春瑜等人从先生、系部、学院和练习基地四 个层面对顶岗练习评估体系和查核机制遏制了研讨;何辉、宋 萌勃等高职顶岗练习中先生的办理标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和顶岗练习的办理机 制遏制了切磋。罗长金、郑永裕等人对高职毕业论文存在的问 题、高职高专毕业论文选题、若何加强毕业论文办理，进步毕业 论文教学品质等方面遏制了研讨。
可是，顶岗练习与毕业设想这两个现实教学关头的完成是 _个别系工程。现实教学内容的设想、教学的支配、实训基地 的持久有用运转机制、现实教学的体系化办理、现实功效的评 价等研讨仍处在摸索研讨阶段,体系性和规范性较差，缺少行之 有用的现实和思绪遏制理性指点。同时，对差别的专业，顶岗 练习的请求和办理也不尽不异，因为修建行业的出格性,修建工 程手艺专业顶岗练习品质更容易受先生、指点教员、企业等诸多因 素的影响。今朝各个高职院校的修建工程手艺专业在顶岗练习 与毕业设想的现实教学关头上仍还存在不少标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。以是，为了 更好地保障顶岗练习和毕业设想的品质,保障高职教导的教学 功效,展开合适修建工程专业的顶岗练习基地扶植与顶岗练习 和毕业设想的办理研讨是很有须要的。 本论文从实训基地的建 设,顶岗练习及毕业设想(论文)的支配、办理、查核等方面遏制 切磋，为该现实教学阶段的展开供给参考和鉴戒。
一、顶岗练习与毕业设想(论文)现实教学关头的近况
(一)毕业设想(论文)
在良多高职院校，良多人以为高职先生不合适撰写专业理 论常识和现实手艺综合性强的毕业设想(论文)。是以对毕业 设想(论文)关头的教学不是太正视，良多只是流于情势。现实 上,毕业设想教学关头是对先生操纵所学现实、常识、手艺展开迷信研讨、阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、处置标题标题标题标题标题标题标题标题题方针根基才能的一次综合查验。 先生经由进程完成毕业设想，能进一步强化现实常识，进步阐发问 题、处置标题标题标题标题标题标题标题标题题方针才能。
今朝，大局部高职院校修建工程类专业的教学打算中，毕 业论文大都支配在第五学期，即在完成现实进修后就间接遏制 毕业设想。设想时辰凡是为周围，第五周遏制辩论。毕业设想 的内容首要是在教员的指点下完成某项工程的施工机关设想、 施工打算(修建工程手艺专业向);监理打算、监理实行细则(工 程监理专业);工程估算(工程造价专业)。因为先生对名目没 有直观的领会,良多都是在网上下载，经由进程裁剪、粘贴完成;有 些先生还彼此剽窃，没法到达教学的方针。
并且，因为近几年顶岗练习基地扶植的缺少，先生失业压 力的增大，对顶岗练习及使命单元还没落实的先生，他们的 良多精神都放在顶岗练习单元的寻觅和求职失业上，成天忙于 奔忙在各个雇用会中，天然就没法调集精神完成毕业设想;对 于已必定使命单元的先生，受其余同窗的影响，投入的精神和 自动性也较着缺少。再加上指点教员为斟酌失业率，对先生在 毕业设想时代去求职也听其天然，都构成了毕业设想品质的下 降。是以，很有须要对毕业设想时辰上的支配遏制调剂，使其 在完成毕业设想的同时又不影响寻觅失业单元。
(二)顶岗练习
以往，顶岗练习的支配是在先生完成毕业设想后遏制，加 上第六学期，练习时辰普通在26周摆布。在顶岗练习的实行 中首要存在几个方面的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。一是顶岗练习单元难落实。近 几年的扩招，加上失业远景较好，大局部高职院校修建工程类 专业先生数都是三四百人,这给练习单元的支配带来极大地困 难;同时，因为修建工程的特色，良多施工企业出于对宁静的考 虑，把领受先生练习作为一种额定承担。是以,良多黉舍都是 由先生本身接洽练习单元，练习内容不能保障，与专业对口率 较低。在全部练习时代，良多先生频仍“跳槽”，严重影响了实 习品质。二是指点教员严重缺少,每一个教员要同时指点一二十 名先生，有的黉舍还更多，很难实在的完成指点使命。三是管 理不到位。先生练习地分离，再加上不构成有用公道的办理 体例，先生的全部练习进程根基处于失控状况。四是查核评估 难。大都黉舍对顶岗练习评估甚么、怎样评估、谁来评估都尚 未构成迷信的体例。普通是企业寥寥几句考语，教员给成就，缺少迷信性，不实在的反应先生练习环境和练习功效，给学 生构成一个练习黑白都一样的毛病看法，影响了练习的品质， 终究构成了顶岗练习的功效不抱负。
二、顶岗练习与毕业设想现实教学关头的鼎新
为了改良顶岗练习与毕业设想的品质，晋升先生的使命技 能和失业协作力，我院在2010年起头对修建工程类专业的顶 岗练习和毕业设想遏制了鼎新，将这两局部整合为毕业实训环 节,在顶岗练习中完成毕业设想，经由进程这三年来的现实，获得了 较好的功效。
(一) 教学支配设想
在教学支配上，为了让先生在顶岗练习时具有一定的顶岗 才能，使企业情愿领受先生，不把先生的练习当作一种承担，本 专业支配了两个周围的练习学期及暑期的企业见习。先生自 退学以来，颠末第一年的相干课程进修，具有了一定的单项技 能，如_般修建资料检测才能、修建CAD画图才能、修建丈量 才能等，遏制第一次的校内单项手艺练习学期及暑期的企业见 习;颠末第二年的相干课程进修，先生已具有了一定的专业 常识，遏制第二次的校内综合实练习习学期及暑期的企业实 习，经由进程两次校内实训和寒假企业见习的工学瓜代，先生根基 具有了顶岗练习的才能。在第三学年，先生完成一个月的拓展 课程进修后，改变以往先做毕业设想再遏制顶岗练习的支配， 间接就进入企业遏制顶岗练习，在顶岗练习的进程中完成毕业 设想。
将顶岗练习和毕业设想相连系，整合为毕业实训关头。首 先，先生在十月份就进入企业顶岗练习，绝大局部修建企业都 处在出产岑岭期，防止了以往先生在校完成毕业设想后，年末 才能进企业的场合排场。处置了修建企业在年末复工，先生无岗可 顶的窘境，其次，先生经由进程顶岗练习，在毕业论文的选题上能结 合练习的现实工程,做好施工机关设想和专项施工打算(修建 工程手艺专业)、监理打算和监理实行细则(工程监理专业)、工 程估算(工程造价专业)。
(二) 实训基地的扶植
为处置练习单元难找的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，按照互利互惠、共蠃成长的 准绳，我院加强了校企协作，成立了一批不变的实训基地。首 先和持久与我院协作的、位于扬州及周边地区的修建企业共建 出产性的名目部，操纵教员的科研、手艺气力，为企业供给响应的手艺办事，同时为企业员工遏制手艺等相干内容的培训，增 加学院与企业的接洽。其次，礼聘企业的专家、手艺员为学院 校外兼职教员，不时加强校企两边的协作根本。校企协作的企 业也能在顶岗练习的先生中优先挑选合适企业成长的员工，满 足了企业的人材须要，到达实在的双蠃。
(三) 教学进程办理
成立完善的办理体系，是顺遂实行毕业实训教学关头的关 键。起首，我院拟定了顶岗练习及毕业设想办理体例、顶岗实 习三方和谈、顶岗练习宁静和谈、顶岗练习及毕业设想教学大 纲、教学支配、先生成就的评定及指点教员的查核等系列教学 文件。先生在进如企业前就夸大顶岗练习与毕业设想的首要 性，并支配响应的使命和拟定方针。其次，先生的顶岗练习基 本由黉舍支配在校企协作的企业，先生绝对换集，便于指点和 办理。第三，接纳“双导师”制。除黉舍的指点教员外，还聘 请了专业程度高、办理履历丰硕的企业手艺员担负先生顶岗实 习和毕业设想的校外指点教员。因为是持久协作的企业，指点 教员的自动性与办理履历都绝对丰硕。同时请求黉舍的指点 教员与企业的指点教员经常对峙接洽，并到企业遏制放哨，了 解先生的练习环境，增进师生豪情，也能加深学院与企业之间 的干系，完成对先生的配合办理。最初，强化查核体系，进步顶 岗练习品质。
(四) 查核评估
毕业实训关头的终究查核评估由练习进程查核、使命完成 功效和报告请示辩论三个局部构成。进程查核首要由练习单元 指点教员按照先生的练习立场、练习功效遏制评估。校内指点 教员按照先生按照练习内容完成的练习周记、练习报告、练习 总结，连系现实工程完成的毕业设想和报告请示、辩论环境遏制 评估。最初，连系校外导师和校内导师的评估，综合评定先生 的顶岗练习成就和毕业设想成就。
三、竣事语
毕业实训关头中的顶岗练习、毕业设想(论文)是高职教导 教学进程中的首要关头，是现实常识与现实手艺相连系的首要 进程。高职院校修建工程专业应连系修建工程本身的专业特 点,加强实训基地的扶植，规范顶岗练习及毕业设想(论文)的 支配、办理和查核，使该现实教学关头获得有用的展开和实行， 从而保障高职教导的教学品质。
中图分类号：G642.477 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）18-0012-03
土木匠程专业的现实性和操纵性较强，毕业设想则是土木匠程专业本科现实教学的综合，更表现了毕业生处置现实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和自力处置标题标题标题标题标题标题标题标题题方针综合才能。跟着出色工程师培育和操纵手艺型人材培育的请求不时进步，传统的毕业设想指点情势已没法知足毕业设想的品质请求[1-2]。同时，修建行业也对土木匠程专业的人材培育提出新的请求。此后，在提出扶植操纵手艺型高校，培育操纵手艺型人材的背景下，本文面向修建行业须要，摸索与立异土木匠程专业毕业设想指点情势，成立团队指点、产学研连系培育、课程设想与毕业设想一体化、科研名目―立异尝试―毕业论文一体化等毕业设想指点情势，以期进步毕业设想品质，熬炼先生操纵综合常识的才能，完成出色工程师和操纵手艺型人材的培育请求。
1 土木匠程专业毕业设想存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目
毕业设想选题单一，与现实工程摆脱 从毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目看，大大都毕业设想选题以工程设想为主，单一且陈腐，离开现实，不能表现本学科最前沿的常识。土木匠程专业毕业设想首要是多层民用修建，虽可触及办公楼、教学楼、阛阓、室第等，但根基均为框架布局，较少触及钢布局、产业厂房、高层修建等。对手艺型高校土木匠程专业毕业生来说，只需大都先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进入设想单元，绝大局部毕业生处置施工、监理、造价、检测等使命[3]，但毕业设想很少触及，与现实工程须要摆脱。
遍及存在前松后紧景象 土木匠程专业毕业设想时辰普通为14～16周。现实标明，在毕业设想起头时，局部先生无从脱手，局部先生还不进入状况，不急于起头毕业设想使命；别的，失业、考研成就方才发布等身分，使得毕业设想的前期时辰被多量占用，影响了毕业设想的品质和进度。跟着毕业设想使命的展开，出格是到5月份，先生才熟习到时辰紧急，因而起头抓紧时辰，加速速率，也使得毕业设想品质不高。总之，这类前松后紧的景象使得计较书和图纸毛病较多，致使毕业设想品质降落。
照抄照搬景象亦较遍及 今朝，土木匠程专业毕业设想根基接纳电脑画图并完成计较书，熬炼了先生软件操纵才能，但这也为先生照抄照搬别人的毕业设想功效供给了条件[4]。在毕业设想时代，不少先生能找到往届毕业生的毕业设想功效。良多先生因为前期进度较慢，前时代接将别人的毕业设想计较书和图纸略加点窜，从而短时辰内完成毕业设想。如许完成的毕业设想经常毛病百出，极易呈现计较书前后抵触、计较书与图纸自相抵触等环境，落空毕业设想的方针。
指点教员程度有待进步 操纵手艺型高校，绝大局部本科办学时辰不长，最近几年来引进教员较多，他们根基都是从黉舍到黉舍，对现实课程比拟熟习，但对现实教学内容较着不熟，工程现实练习加倍缺少，对规范条则也不够清晰，不能很好地指点毕业设想。同时，高校历来正视教员的学历条理、科研名目、论文、经费到账等，对教员的工程现实不够正视，致使局部高学历教员在指点毕业设想时，仅能处置毕业设想中的小标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，影响了毕业设想品质，与操纵手艺型高校的办学思惟也不符。
2 土木匠程专业毕业设想指点情势的立异路子
在操纵手艺型高校办学背景下，面向修建行业须要，土木匠程专业毕业设想指点情势亟需鼎新和立异。基于此，提出几种毕业设想指点情势。
团队指点毕业设想 土木匠程专业触及面广，其内容没法在毕业设想中周全表现。组建团队指点毕业设想，从科研、工程现实动身，由多名教员协作组建指点教员团队，指点多名先生完成较大的毕业设想课题[5]。比方，以某公路设想为团队毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，先生团队可别离完成线形设想、路基路面设想、桥涵设想、概估算与施工机关设想、从属举措体例设想。别的，还可支配修建工程标的方针先生完成加油站的布局设想。在这一进程中，团队成员之间彼此交换、调和，终究完成一条公路的设想使命，每一个先生都加强了对公路设想的周全熟习，构成了比拟完善公道的常识布局，加强了综合操纵常识的才能。这不但合适出色工程师的培育请求，也是操纵手艺型人材的培育思绪。
产学研连系毕业设想情势 操纵手艺型高校应加强与企业单元的接洽与协作，这对立异土木匠程专业毕业设想指点情势具有指点感化。良多高校指点教员选题缺少工程现实背景，积年毕业设想土木具有类似性，构成先生对毕业设想缺少新颖感和发生离开现实感，对毕业设想乐趣不高[6]。经由进程产学研连系，礼聘校外企业导师零丁连系校内导师指点毕业设想，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许丰硕毕业设想内容，紧跟工程现实，也可间接到场工程单元名目，如许可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大大进步毕业设想品质；同时，先生也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在企业导师的赞助下敏捷顺应使命环境，对失业大有好处。
课程设想和毕业设想一体化 土木匠程专业本科教学中，毕业设想的内容根基是几门骨干专业课程课程设想的综合。是以，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵某一完全的已落成的现实工程资料，按照课程须要，分化成各课程设想的原始参考资料，如许每一个先生的课程设想内容整合后便是一个完全的工程名目设想。毕业设想时，只需将完成的课程设想无机组分化一个完全的设想文件便可。
以城市公然工程标的方针为例，该专业标的方针的课程设想除钢筋混凝土布局和根本工程课程设想外，普通还包罗城市公然空间打算与设想、公然修建布局、地道工程和公然工程施工机关设想等课程设想[7]。从教学内容和教学体系上讲，这些课程之间存在慎密的依存、限制干系，如图1所示。按照公然工程的现实环境，可将设想内容分为四大块：打算设想、地道设想、公然布局设想及施工机关。毕业设想时只需整合好这四大块内容，行将课程设想内容遏制无机整合，并优化之，便可获得与现实工程根基分歧的设想打算，乃至更优的设想打算[8]。
毕业论文与教员科研名目、先生立异名目一体化 为培育大先生的自立进修才能，培育大先生的立异精神，教导部、教导厅、高校设立了各级大先生现实立异名目，先生经由进程掌管或到场这些立异名目，培育了立异熟习、协作精神和工程现实才能。对这些先生，许可他们以立异名目内容为根本请求做毕业论文，如许立异名目和毕业论文互为补充，实为一体。一样，指点教员也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将本身的科研名目与毕业论文相连系，详细做法是将科研名目内容遏制分化，以合适本科生毕业论文的请求，做到教学与科研不异一。在详细必定毕业论文课题时，应基于先生现有现实和专业常识，挑选以熬炼脱手才能和进修科研体例为动身点的课题。
3 几点倡议
鼓动勉励年青教员走进来，加强工程现实才能 充实变更年青教员的使命自动性，鼓动勉励年青教员加强与工程单元的交换与接洽，自动到场详细工程，包罗设想、施工、监理等差别使命性子，全方面进步本身的工程现实履历，做到现实与现实相连系。同时，鼓动勉励年青教员到场注册工程师测验，熟习工程规范条则，进步处置现实工程标题标题标题标题标题标题标题标题题方针才能，获得注册师证书后还可更好地办事于工程单元。
加强毕业设想办理使命，实行全进程监控 学院要对毕业设想选题、教员指点时辰、先生设想时辰及毕业设想查抄请求等方面做出详细划定，支配牢固讲堂遏制毕业设想，对峙毕业设想前期、中期、前期查抄，并遏制中期辩论，对中期辩论存在标题标题标题标题标题标题标题标题题方针先生遏制红牌、黄牌、行动正告，做到全进程监控先生的毕业设想进度和品质。
保障毕业设想经费，变更指点教员和先生自动性 在教学经费比拟严重的环境下，务须要确保毕业设想经费，处置毕业设想进程中的经费标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，如毕业设想查抄时相干资料的打印、复印等用度；对指点毕业论文的教员及先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置一些尝试资料、测试仪器等用度，充实变更指点教员和先生的自动性。别的，在有可以或许或许或许或许或许或许的环境下，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许得当增添教员指点毕业设想的教学使命量。
严把毕业设想辩论关，鼎力倡导公然辩论 毕业辩论关头很是首要，它是先生毕业设想功效的综合表现，严禁走过场。同时，鼎力倡导公然辩论。此中，对杰出毕业设想必须到场公然辩论，并许可低年级先生旁听，让低年级先生对毕业设想有一定的理性熟习，把握一些标题标题标题标题标题标题标题标题题方针处置体例，为此后本身做好毕业设想打下根本，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许增进杰出学风的成立。
4 结语
扶植操纵手艺型高校势在必行。毕业设想是土木匠程专业操纵型人材培育思绪的一个调集表现，是培育出色工程师的一个首要关头，也是修建行业对操纵手艺型人材的火急须要。本文以办妥操纵手艺型高校土木匠程专业为方针，总结土木匠程专业毕业设想存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，鼎新并立异土木匠程专业毕业设想指点情势，并提出几点倡议，但愿对进步土木匠程专业毕业生周全本质，对操纵手艺型高校若何办妥土木匠程专业具有鉴戒感化。
参考文献
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Li Fumei
（Tangshan Secondary School of Architectural Engineering，Tangshan 063000，China）
择要： 本文从修建工程造价办理岗亭职业才能请求阐发脱手，提出接纳体系性的毕业设想体例对中职院校修建工程造价专业毕业生遏制毕业练习查核，以求有用进步其在进入相干岗亭之前的职业才能，加强失业协作力，保障对口失业。
Abstract： In this paper, it has made an analysis on the professional ability requirements of construction project cost management firstly, and given the purpose that it can use systematic graduation project approach in Construction Cost Management training for professional graduates in graduation examination in vocational schools in order to improve their professional ability before they enter the relevant positions, enhance their employment competitiveness ability and ensure employment counterparts.
关头词： 中等职业教导 工程造价办理 职业才能 毕业设想
Key words： Secondary Vocational Education; Engineering Cost Management; professional ability; graduation project
中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）14-0287-02
0弁言
职业才能的培育是职业教导的焦点，中职院校的先生毕业后可否完成顺遂对口失业，很大程度上取决于先生是不是知足相干专业岗亭的职业才能请求。毕业毕业关头作为中职教导关头中的最初一个关头，也是相称首要的一个关头，若何将先生职业才能的培育与先生的毕业查核有用的跟尾，接纳有针对性的毕业查核体例，摹拟现实岗亭使命进程，让先生在连系查核进程中加强职业休会，完成与现实工程造价使命的零间隔打仗，以此培育先生的职业才能，这值得咱们遏制遍及深切的思虑与摸索。本文拟经由进程对修建工程造价员岗亭职业才能请求遏制阐发，谈一谈修建工程造价专业毕业生毕业查核接纳毕业设想体例的打算、实行及考评体例。
1修建工程造价办理岗亭职业才能请求阐发
我校作为一所国度重点修建类职业教导中等专科院校，所开设的工程造价专业作为主打专业多年来为河北省各地市及京津唐地区修建业保送了多量专业造价办理职员，为了深切教学鼎新，加强毕业生的失业协作力，进步毕业生的失业率，我校专业教员对本行业做了相干查询拜访，并对查询拜访功效遏制了深切阐发，综合各用人单元定见，总结出修建工程造价办理岗亭的从业者必须具有以下几方面职业才能请求：
1.1 专业才能
1.1.1 修建工程造价专业根本常识请求①把握《修建工程制图与识图》根本常识；②把握《衡宇修建机关》根本常识；③把握《修建布局》布局机关、混凝土布局平法根本常识；④熟习《修建资料》根本常识；⑤熟习《修建施工手艺与机器》根本常识；⑥熟习《施工机关设想》根本常识。
1.1.2 修建工程计量与计价专业手艺请求①修建工程造价专业手艺请求。把握地区《修建工程耗损量定额》有关定额名目工程量计较法则，并能连系现实工程图学会定额名目工程量计较体例；把握国度《扶植工程工程量清单计价规范》有关修建工程清单名目工程量计较法则，并能连系现实工程施工图学会清单工程量计较体例。②修建工程计价专业手艺。能按照地区《修建工程耗损量定额》有关定额耗损量规范，并连系那时本地野生、资料、机器台班市场价钱信息，计较定额名目工料单价；能按照国度《扶植工程工程量清单计价规范》清单名目所综合的定额名目，并连系企业办理费率、利率规范计较清单名目综合单价；能按照《扶植工程工程量清单计价规范》有关计价划定，并连系地区《扶植工程用度定额》、政策律例及招标文件或条约请求，计较分局部项工程费、体例名目费、别的名目费、规费及税金，终究必定全部单元工程造价。③修建工程计量与计价软件操纵手艺。在修建工程造价办理岗亭使命中，根基上电算已取代了手工计较，估算软件操纵愈来愈遍及，从多量的人材雇用信息来看，良多用人单元对修建工程造价办理岗亭明白请求，能谙练操纵相干估算软件。是以，在踏实把握上述修建工程手艺根本常识、计量与计价专业手艺的根本上，必须进修把握在现实使命中操纵较为遍及的软件操纵手艺，以进步其使命效力和使命品质。
1.2 自学才能自学才能是指小我退职业和大众糊口中碰着的一些标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目做出诠释、思虑和评估，出格指自力进修，获得新常识的才能。如在造价教学中，跟着社会出产力的成长，一些新资料、新布局、新工艺及新的政策律例随时更新出台，是以咱们必须清晰地熟习到 “授之以渔”更重于“授之以鱼”，培育先生具有相干自力进修、获得新常识的体例才能。
1.3 大众才能大众才能是指处置社会干系及与别人担负任的相处和彼此懂得的才能，包罗人际交换、大众干系处置、休息机关才能、群体熟习等，社会才能是完善完成个别职业人和社会人两重脚色的才能。在现实修建工程造价使命中，体例完成一个工程名方针造价文件，经常是一个团队通力协作的功效，在团队协作进程中，修建工程造价办理职员就必须具有杰出人际交换、大众干系调和、群体熟习等方面的社会才能。
2修建工程造价办理专业毕业设想查核
职业才能是职业手艺教导的焦点，其才能包罗专业才能、自学才能和大众才能，修建工程造价毕业设想着眼于培育先生的以上综合职业才能，这三者在详细的使命情形中是彼此接洽、不可朋分的全体。
2.1 毕业设想实行打算
2.1.1 时辰支配修建工程造价毕业设想正视培育先生的综合职业才能，其胜利实行的条件早提是先生必须具有响应的修建工程手艺专业根本常识及修建工程计量与计价专业手艺，也便是在完成一切相干的根本专业课程此后，是以，毕业设想的时辰宜支配在总学期的最初一学期。
2.1.2 学时打算修建工程造价毕业设想的内容包罗：修建工程计量（手工计较）、修建工程计价（手工计较）及修建工程计量与计价软件操纵三方面。按照中职先生特色及实行的履历，教学学时调集支配约8周时辰，详细法式实时辰分派：①修建工程计量（手工计较）90学时约3周时辰；②修建工程计价（手工计较）60学时约2周时辰；③修建工程计量与计价软件操纵约90学时3周时辰。
2.2 毕业设想详细实行进程
2.2.1 必定毕业设想使命指点教员按照修建工程造价办理岗亭职业才能请求，挑选具有一定代表性的现实工程施工图，请求先生按照施工图拟定公道的施工打算、手艺体例，计较工程量，体例工程量清单，计较分局部项工程费、体例名目费、别的名目费、规费和税金，最初完成全部单元工程造价文件的体例使命。详细名目使命的支配由教员以名目使命书的情势发放给每位先生。
2.2.2 先生公道分组在毕业设想中接纳小组协作进修体例，有益于先生更好的完成名目使命，同时也更靠近于现实使命进程情形。小组协作进修可否获得功效，分组公道与否相当首要，成员的构成普通遵照“组内异质、组间同质”的准绳，各小组组长凡是由组内进修成就较好、机关才能较强有义务心的先生担负。
2.2.3 名目使命实行①资料筹办。各小组按照教员支配的名目使命，汇集筹办相干资料，包罗国度《扶植工程工程量清单计价规范》、地区《修建工程耗损量定额》、《扶植工程用度定额》及那时本地野生、资料、机器台班市场价钱信息等。②拟定施工打算。各小构成员彼此交换会商，并听取教员定见，按照修建工程施工图拟定公道施工打算，如土方工程、脚手架工程、模板与支持工程、垂直运输工程手艺体例，现场施工机器操纵打算等。③计较工程量。各小组内、小组间充实会商交换，并征询教员定见，按照修建工程施工图、施工打算列出分局部项工程名目、体例名目，并计较分局部项工程量、体例名目工程量。④体例工程造价文件。各小组内、小组间充实会商交换，并听取教员定见，按照计较出的分局部项工程量、体例名目工程量，连系《扶植工程工程量清单计价规范》、《修建工程耗损量定额》、《扶植工程用度定额》、那时本地野生、资料、机器台班市场价钱信息，计较分局部项工程费、体例名目费、别的名目费、规费和税金，并汇总必定全部单元工程造价，体例申明、填写封面、装订完成全部单元工程造价文件体例使命。⑤功效提交。每位先生按照教学打算支配，定时向教员提交阶段功效，比方修建工程计量阶段竣事后，先生应提交工程量计较书，修建工程计价阶段竣事后，先生应提交修建工程计价文件（其封面情势可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是施工图估算、招标节制价、招标报价等）。
2.3 毕业设想查核评估
2.3.1 组内自评在名目使命实行进程中，经充实会商交换，各小构成员先自力完成有关名目使命，再小组内彼此查抄评估，找出差别、阐发缘由、彼此改良。
2.3.2 组间互评在名目使命实行进程中，每完成一阶段使命，小组间彼此查抄评估、找出差别、彼此改良。
2.3.3 教员评估在名目使命实行进程中，教员应寄望各小组使命的停顿环境，并赐与须要的指点，保障打算的顺遂遏制。同时对每小组阶段功效遏制实时评估，既必定其胜利方面，也指出其缺少的处所，提出改良定见，从而保障全部名目使命的顺遂完成。
2.3.4 成就评定成就评定体例对全部毕业设想进程应具有正面导向感化，有助于充实变更先生的自动性、自动性。按照这一准绳，咱们拟定了修建工程造价毕业设想成就评定体例见下表：
3竣事语
颠末我校的现实标明，修建工程造价毕业设想，接纳基于名目导向教学现实，摹拟修建工程造价办理现实岗亭使命进程，激起了先生稠密的进修乐趣，充实变更了先生的自动性、自动性，让先生在修建工程造价办理准岗亭使命进程中培育和成长了相干职业才能，从而有助于先生顺遂失业，完成职业手艺教导"以失业为导向"的办学指点思惟。
参考文献：
土木匠程毕业设想具有现实时辰长、内容触及面广、专业综合性强等特色，经由进程毕业设想，不但培育先生综合操纵专业根本现实的才能，并且进步了先生阐发和处置现实标题标题标题标题标题标题标题标题题方针才能。毕业设想既是培育先生综合才能的杰出契机，又是处置工程现实标题标题标题标题标题标题标题标题题方针实战练习训练。终究完成的功效岂但表现先生设想、计较和画图的才能，还表现先生在处置现实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目时的立异才能。经由进程最近几年来指点毕业设想的履历，文章以盐城工学院土木匠程专业修建工程标的方针为例，连系土木匠程专业人材培育打算请求，先容盐城工学院土木匠程专业毕业设想现实教学的多少设法和相干现实，为处置土木匠程毕业设想教学使命的同业供给响应参考。
1土木匠程毕业设想中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目
1.1选题单一、现实与工程现实摆脱
土木匠程毕业设想选题时凡是由教员按照本身专业常识自拟多少标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，按照毕业设想教学纲领请求所先生完成相干修建施工图设想、布局计较和布局施工图绘制等根基使命。毕业设想设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目多为教学楼、藏书楼、宾馆、病院和室第等外容，布局范例凡是为钢筋混凝土框架布局，布局型式过于单一。较少触及单层产业厂房、轻型钢布局、超高层修建和庞杂大跨空间布局设想，先生在使命后碰着这些工程现实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，难以顺应现实工程设想使命。
1.2先生熟习不够、时辰和精神缺少
良多先生单方面地以为施工单元与设想使命没干系，是以对毕业设想使命正视不够，日常平凡进修自动性不高，在毕业设想中处于自动位置，仅按照指点教员划定设想内容和指定的参考书完成毕业设想，对布局设想的观点正视不够和对规范的懂得完善，天然就没法进步毕业设想品质。同时，土木匠程专业毕业设想凡是在本科阶段最初一学期遏制，最近几年来失业情势日益严重，失业成为先生的首要使命。未找到使命的先生要忙于到场各种雇用会和口试，再加以最近几年来先生考研的人数不时增添，大都考研先生城市占用毕业设想时辰遏制温习和到场复试，满身心投入毕业设想的时辰和精神缺少。
1.3遍及存在照搬照抄景象
大都黉舍请求修建施工图用天正和PKPM等CAD软件绘制，布局计较书的局部内容也要清算成电子文档提交。这一体例固然可进步先生的计较机软件操纵才能，但也为局部同窗剽窃别人的休息功效供给了捷径。不少同窗在做毕业设想时，经常照搬照抄，呈现修建图和布局计较不能绝对应，根本和上部布局相抵触的环境，不到达毕业设想的方针。除下面提到的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目外，另有局部指点教员缺少义务心，不工程背景，先生在碰着标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目时不能实时处置，冲击了先生毕业设想的自动性；黉舍藏书楼图书数目缺少，图书资料更新滞后，不能实时更新旧的规范、图集和手册，先生毕业设想缺少够的参考资料；先生在设想进程中监控和办理不到位，不能做到实时考勤，先生经常前松后紧，毕业设想有用时辰削减，很难保障高品质的毕业设想。
2改良体例
2.1选题与分组
毕业设想选题要有益于培育先生的现实与立异才能，有益于稳固先生所学的常识，所选标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目应尽可以或许或许或许或许或许或许此后使命相连系，以变更先生的自动性与客观自动性。修建工程标的方针的毕业设想选题可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从工程设想型、迷信研讨型及修建工程施工手艺办理等三方面来斟酌。工程设想型应与工程现实相连系，同时也应斟酌到毕业设想的可行性，但标题标题标题标题标题标题标题标题标题题方针笼盖面应当广一些，不要仅限于混凝土框架布局，也可挑选单层产业厂房、轻型钢布局、超高层修建和庞杂大跨空间布局设想；迷信研讨型毕业设想选题普通来自指点教员的纵向或横向课题，经由进程研讨型毕业设想，可培育先生操纵所学常识遏制迷信研讨的才能，为先生进一步进修打下根本；修建工程施工手艺办理型毕业设想与施工手艺、机关办理及工程造价有关，可为先生此后走向与施工有关的使命岗亭打下根本。毕业设想分组时指点教员先将毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目发布在网上，先生可按照本身的乐趣喜好和使命失业标的方针来选题，从而完成双向选题，变更指点教员和先生两边的客观能动性。
2.2办理与监控
宜在先生必定好选题后遏制毕业练习，让先生带着标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目去练习。在毕业设想带动和毕业设想遏制的进程中，按期从设想院等相干单元礼聘履历丰硕的注册工程师，开设毕业设想讲座和毕业设想现场指点，将现实工程中的新体例实时地带给先生，处置高校教员现实工程履历绝对完善的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。在全部毕业设想时代，指点教员均应必定教导答疑时辰和地址，夸大教导到位率，并成立考勤轨制，查抄设想进度，在查抄进程中处置先生毕业设想中的有关标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，从而在一定程度上根绝剽窃的景象。
2.3辩论与评定
毕业辩论是查验先生毕业设想品质的最初关头。为了能反应先生的实在程度，应接纳公道有用的辩论体例。凡是毕业辩论包罗一次小组辩论和两次公然辩论，经指点教员保举或自荐评优的同窗必须到场公然辩论。若小组辩论后成就分歧格的，还须要到场第二轮的公然辩论。小组辩论时，辩论组先生成员由选题不异或类似的先生构成，辩论小组的教员普通由具有副高以上职称的相干专业教员担负，包罗处置布局、修建、施工等教学的教员，辩论秘书首要担负记实使命。毕业设想成就首要按照先生完成的毕业设想（论文）功效来综合评定。辩论前一周，先生应将完成的毕业设想（论文）功效清算装订成册，送交指点教员和穿插评阅教员，毕业设想终究成就按指点教员评阅成就、评阅教员成就和辩论成就综合必定。
3竣事语
毕业设想是土木匠程专业教学中一个首要的现实性关头，周全进步毕业设想的品质，充实熬炼先生的现实才能，既是一个别系工程，同时也是一项持久使命。踏实有用的鼎新与立异是毕业设想获得杰出功效，到达教学打算和教学纲领请求的无力保障，对土木匠程专业教学品质的进步有首要意义。
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土木匠程毕业设想是先生从黉舍现实阶段向社会现实之间转换的最好嵌入情势，是进入工程现实傍边的不管是设想、施工、办理或科研的最好起头。同时也是毕业生本身自力遏制使命的最好起头阶段。在教导部提出的“厚根本，宽口径”的人材培育情势下，土木匠程专业对处所高校来说一定是向操纵型、现实型改变。但土木匠程涵盖规模较广，触及常识面较宽，针对性较强，故原本的教学情势已很难顺应大土木教学请求，故为顺应大土木人材培育情势请求。毕业设想故必须同时做出响应鼎新。本文首要毕业设想所做的教学鼎新提出一些处所高连系延安大学修建工程学院土木匠程专业校应答新情势下的大土木教学鼎新的使命体例。
1大土木背景下的宽口径土木匠程专业人材培育打算的全体设
自1998年各大高校扩招以来，对地区处于倒霉条件下的处所性高校，因多方面身分生源品质不时降落，但教导部又提出“强根本，宽口径，多标的方针”的专业办学思绪，故延安大学修建工程学院按照陕北处所经济扶植和“西部大开辟”计谋北京请求，连系先生失业须要和办事处所的须要，因材施教，有针对性地对先生分标的方针遏制培育false。强根本是完成宽口径的根基条件，一位工科专业先生，起首应学好工程根本课程，尔后才可以或许或许或许或许或许或许操纵这些根基常识与现实，在办事处所和小我乐趣的范畴成长本身的装也常识和手艺，以是，“强根本，宽口径”是大土木背景下人材培育的配合请求，针对人材培育特征化请求，各院校均推出了本身的人材培育特色。是以在拟定土木匠程专业人材培育打算时，咱们遵照“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的准绳，从正视实行教授到正视才能培育的改变，来拟定人材培育打算和机关土木匠程专业全部教学进程，出格是对毕业设想的自动摸索。
2土木匠程专业毕业设想的根基请求
毕业设想的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目决议了内容，故迷信选题是关头。土木匠程毕业设想应当尽可以或许或许或许或许或许或许以现实工程为方针遏制毕业设想。在知足根基教学请求和培育方针下，尽可以或许或许或许或许或许或许连系工程现实的名目选题，以增进先生操纵新手艺、新常识，增进先生与社会须要无机连系。标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目应有深度和广度能使先生在毕业设想中连系操纵所学常识。毕业设想课程扶植规范应具有以下一些因素:(1)全新教学纲领。教学纲领，不是进修内容简略的堆砌，而是对毕业设想课程教学的纲领性文件;不但简略教学纲领，还应指点先生自学纲领。教学纲领除对根基内容提出请求外，还应按照学科成长不时更新，说明本课程与相干课程接洽，充实表现课内、课外教学体例，鼓动勉励先生自动进修。(2)全新教学体例。实行开导式、会商式教学，教员在讲堂上，讲清思绪、凸起重点。得当处置教授常识和培育才能干系。(3)适合课本。必须成立一批教学赞助资料。编写一些参考书、尝试指点书等等，以培育先生把握本学科最新成长静态。
3毕业设想应正视操纵计较机赞助设想
BIM是BUILDINGIMFORMATIONMODELING，是一个观点，普通翻译为修建信息模子。大要的意义便是说有含有信息的修建三维模子。能用来建模，编辑，办理等等这类模子的软件，都可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许叫BIM软件。罕见的有AU公司的REVIT软件。BIM软件的特征:BIM固然须要软件才能完成，所触及到的软件可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许分红良多类，从打算起头直到修建物性命竣事，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许分红良多的阶段，每一个阶段城市有最少一种专业软件，如BIM建模软件，BIM电机阐发软件，BIM综合碰撞查抄软件，BIM造价阐发软件，日照阐发软件，布局阐发软件，MEP等等。今朝，有Auto-CAD、、Sap2000、斯维尔、PKPM、天正等国际和国际修扶植想软件体系。对土木匠程毕业设想来说，操纵BIM为先生教学毕业设想的一局部内容即布局设想软件，使先生操纵毕业设想的现实使命特色展开BIM考证性尝试，强化先生对大学四年所学常识的懂得，将电算功效与手算功效遏制对照，晋升先生的现实脱手才能，进步先生阐发明实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和处置现实工程标题标题标题标题标题标题标题标题题方针才能，使先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许真正做到学乃至用。对土木匠程专业，在现今社会(信息化、搜集化)下，各种计较软件层出不群下(如PKPM、盈建科、广厦、理正、ANSYS、AUTOCAD、迈达斯)先生应可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程把握古代赞助东西，更好的办事于未来的使命，为未来毕业使命打下坚固的根本。在毕业设想进程中应当夸大以手算为主，计较机赞助设想作为考证性设想。可是经由进程引入BIM中的修建布局软件，先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把本身的毕业设想功效转换为计较机赞助计较，使先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把本身手算的计较功效和图纸与软件计较和绘制的图纸作对照，如许指点教员、毕业生经由进程对照计较功效便可晓得本身手算功效精确与否，是不是在工程设想许可偏差的计较规模以内。使毕业设想指点教员的使命量可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大大加重，并且使毕业设想的指点功效可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大大进步。
4结语
本文连系我院近几年操纵修建信息模子指点土木专业毕业设想进程中发明，先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很好把握修建信息模子的各种软件，并且可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很好的操纵软件计较功效批改本身的计较功效，从而可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步毕业设想品质，并且先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在往后的使命岗亭傍边把握这方面的差别软件打下坚固的根本，为在信息化海潮中成为一位及格的工程师奠基坚固的根本。
作者:吴小强 单元:延安大学修建工程学院
参考文献:
［1］董事尔．宽口径土木匠程专业人材培育情势研讨［J］．高档修建教导，2002(1):18－21
