时辰：2022-12-25 00:20:15
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讲授是一门艺术。不论你是小我备课仍是小我备课，都必须颠末周到思虑，经心假想讲授进程，充实详实地做好筹办任务，才能更好地进步讲授效力。
经由进程对新课程规范的进修体味，我谈几点撰写小学数学教案的观点。
一、备课要成立新的课程理念
理念便是讲授指点思惟，进步前辈的课程理念都来自于胜利的讲授理论。理念指点理论，理论孕育理念。责任教导阶段的数学课程应凸起表现根本性、进步性和成长性，使数学教导面向全数先生。以是，在备课时一样表此刻“理念决议思绪，思绪决议前途”。任何一次教导鼎新，无不以教导看法的变更加先导，教导每进步一步，无不依托教导看法的冲破，备课的鼎新也是一样。起首教员在思惟看法上必须有冲破和立异。咱们不只需对先生明天的数学进修担任，更要对先生平生的成长和幸运担任。教员若真正成立了如许的理念，就会在备课上存眷先生，教员们在备课中才能给自身的讲堂讲授从头定位，才能使咱们的讲堂讲授与时俱进。
二、备课要大白先生的进修方针
新课程方针中提出了：“常识与技术、数学思虑、处置标题标题题目、豪情立场与代价观”四个方面的数学课程方针。是以，在拟定课时讲授方针的把握上，除“双基”方针外，还要正视：（1）每节课都要正视对先生遏制进修兴趣、习气、体例的培育方针，落实这一首要方针比讲授生把握所学常识更加主要。比方：在教《“0”的熟悉》这节课时，一名教员在笼统地操纵学具，让孩子们熟悉了“0”以后，敏捷地将孩子们引进了一个出色的天下——同窗们，你们能说说你心目中的“0”吗？教员用等候的眼光审视着全班同窗，小手一个个地举起来了。“讲堂里不 一小我。”“盒子里不一个球。”——教员奇妙的一问，让先生天然地把数学与身旁的事物接洽起来，迷信的代价与意义就在糊口当中，先生在人不知鬼不觉中接管了这一深邃的事理。在这类协调的交换中，教员与先生之间，先生与先生之间的豪情，获得了和谐与升华。（2）每节课都要正视数学常识向理论才能转化的讲授方针。这是因为先生固然把握数学常识，但不即是能够或许或许处置现实碰到的标题标题题目，更不即是先生响应的理论才能也同时获得了成长。
三、备课要供给丰硕的进修资本
为了顺应新讲义的编排特色“具有根本性、丰硕性和开放性”。给差别条理的先生留有进修空间，从而激发他们的进修兴趣。教员必须深切研讨讲义，充实发掘蕴涵在数学常识中的数学思惟。比方：“8加几”进位加法的标题标题题目。从讲义的表层不只是显现几种差别的算法，在鼓动勉励算法多样化的根本上，要倡导进修用“凑十法”遏制计较，而深条理发掘，我以为更主要的生怕仍是指点先生把握以“十”为单元的计较的思惟。因为，咱们在备课时要从中发掘讲义的资本，为图显现丰硕多彩的感知资料，给差别条理的先生留有进修空间，针对每个条理先生能够或许想到的处置题方针计划做出预设，以便讲堂上有方针指点先生遏制交换、展现，从而激发他们的进修兴趣。详细以下：
1. 讲义的内容情形化
成立杰出的情境是激发先生进修兴趣的前提前提。与旧讲义比拟，测验考试讲义最大的特色之一是假想了大批活跃活泼的情境图。这些丹青的气概和色采合适先生的春秋特色，富有很浓的儿童情味。像这类现实的、风趣的、具有挑衅性的标题标题题目情境，轻易激发先生已有的糊口经历和数学常识，激发先生进修的愿望。
2. 静态的常识静态化
普通的讲义不能够或许把新有的讲义内容讲得很是详实。在备课时，应按照讲授须要从先生的现实动身，把讲义中的主题图处置加工成可操纵的课件。比方教“几和第几”这节课时，让先生坐下台做摹拟列队购票的游戏，先生在摹拟的情境中，休会懂得“几和第几”的接洽和辨别。
3. 讲授的内容糊口化
备课时，咱们要使数学讲授接洽先生糊口现实，让先生领会现实糊口中的数学，感触感染数学与平常糊口的紧密亲密接洽，休会数学的兴趣。比方、讲授“熟悉钟表”课前应展开“我是小小查询拜访员”的勾当，走向社会领会钟表的有关常识，并从家中带来差别外形的范例遏制熟悉。经由进程勾当先生对钟面上时针、分针、秒针等方面有了理性熟悉。讲堂上先生进修自动性很高，都抢先恐后地先容自身领会的常识，经由进程协作、交换，很快并且很周全地把握了本课常识。
讲授筹办挂图（见人教版小学数学第二册第33页例7的图表）、计数器、纸卡、粗线笔。
讲授进程
一、自立勾当，感触感染数的挨次
师：同窗们已熟悉了100之内的数，请同桌同窗彼此从1数到100，看谁数得又对又快。
生：同桌同窗彼此从1数到100。
师：同窗们掀开书第33页，请做例7。
生：当真填表，思虑题中所提的标题标题题目。（同时，教员筹办好例7挂图，请一名同窗把挂图中的表填好。）
师：咱们一路来看一看同窗们填得对毛病。
生：配合反应，增强对100之内数的挨次的影象。
师：请同窗们在小组内会商例7中的三个标题标题题目。
生：同窗们会商。
师：从表里咱们能够或许看到哪些风趣的摆列？
生1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二位起，别离是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。
生2：最初一列上的数别离是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大10。
……
师：适才咱们配合进修了例7。此刻请同窗们跟教员一路鼓掌掌，从100数到1：“100、99……”。
二、小组勾当，摸索比拟两个数巨细的体例
师：此刻请同窗们和教员一路做游戏。与教员出示的75相邻的两个数都是75的好伴侣，请同窗们赞助教员找出来，写在你手中的纸卡上。
生：全班同窗们在纸卡上写数字。
师：请同窗们把75、74、76这三个数按照数的挨次写出来。而后在小组内彼此说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为甚么？并且用不等号表现它们的巨细干系。
生：同窗们写出三个数的挨次后，在小组内交换各自对三个数巨细的看法。
师：请小组派代表报告请示你们组的论断。
生：全班先生反应。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。
师：48、40、49谁大？谁小？为甚么？谁来讲说。
生：回覆教员提出的标题标题题目。
师：74、75、76与40、48、49这两组数有甚么配合特色？若何比拟如许一组数的巨细？请小组会商。
生：会商出这两组数的配合特色是：十位上的数不异，即有不异的几十个。是以，比拟巨细时，只需比拟个位上的数字的巨细便可。得出：比拟十位上数字不异的数的巨细，只需比拟个位上的数字的巨细，个位上数字大的数大。
师：教员出示数30，比它小的整数十数都是它的好伴侣，请同窗们在纸卡上赞助教员写出它的好伴侣。
生：写出数10、20。
师：请同窗们把30、10、20按照从大到小的挨次摆列，而后在小组内彼此说说这三个数谁大，谁小，谁最大，谁最小，为甚么？
生：写出数的挨次，并在小组内交换10、2O、30巨细干系。
师：请各小组派代表在全班交换10、20、30巨细的干系。
生：因为两个10的和是20，以是20大于10；又因为20加10得30，以是30大于20，大于10。30最大，谁最小。
师：请同窗们在纸卡上写出比50大的整十数。并在小组内说说谁比谁大几十，谁比谁小几十。
生：小组勾当，实现教员提出的请求。
师：请同窗们把黑板上的君子手中的卡片放在准确的地位上。
生：先生填卡片，而后师生再配合反应。
师：同窗们做得都挺好，但38＜45，有的同窗做错了，为甚么38小于45，请同窗们在小组内议一议。
生：小组群情。
师：谁能说一说为甚么38小于45
生1：38比40小2，而40比45小5，是以38比45小。
生2：38是三十多个，而45是四十多个，四十多个比三十多个大。以是38小于45。
生3：拨计数器，也能够或许得出38比45小。边拨计数器边说。
生4：……
师：请同窗们在中填上“＜”或“＞”号。
289642383784
生：解答。
讲授方针：
1、经由进程数数、比拟勾当，休会几多的比拟体例。
2、熟悉标记“〉”、“〈”、“=”，晓得它们的寄义、读法和感化，并能用标记来表现比拟的成果，成立标记感。
3、使先生开端体味到糊口中到处稀有学。
讲授重点：.熟悉标记“〉”、“〈”、“=”，晓得它们的寄义；把握比拟几多的体例。
讲授难点：会用“〉”、“〈”表现比拟的成果
教具、学具筹办：课件、植物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片
讲授进程：
一、成立情形，发明标题标题题目
1、课件演示：植物乐土场景
师：明天，植物乐土要遏制昌大的庆典勾当，小植物们都到植物乐土赞助，强烈热闹极了。咱们看看都有哪些植物？它们各有几只？
2、报告请示交换。
先生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只山公，2只小鸟。
3、脱手操纵。
（1）师：谁情愿用植物头像来表现你察看到的植物？请用学具（植物头像）表现出来。
（2）先生摆完，设疑激趣：来了这么多的植物，究竟哪一种植物比拟多，教员很想晓得，你们想晓得吗？那咱们来比一比看。
①小组会商：能够或许把谁和谁作比拟？若何比?比的成果是甚么？
A、自力思虑
B、小组交换
C、全班交换
②报告请示。按照先生的报告请示，能够或许显现的三种环境：和一样多；比多；比少。
（讲授假想：在讲堂讲授中充实阐扬先生的主体感化，是课程规范的一个根基的讲授理念，教员指点先生察看情形图后，让先生自身在内心数一数，在班级报告请示时说一说，在自身的桌面上摆一摆，指点孩子动脑、动口、脱手全方位地到场数学的进修进程，表现了先生进修的主体性。）
二、探讨新知，处置标题标题题目
1、熟悉等号。（研讨第一种环境）
（1）先生报告请示：我把熊和鹿做比拟。
师：那末这两种植物，谁多？谁少？你是若何晓得的？
先生A：我用数的体例来比拟。鹿有4只，熊有4只，以是鹿和熊一样多。
先生B：我用摆的体例遏制比拟，熊摆了4只，鹿也摆了4只，以是熊和鹿一样多。……
（讲授假想：课程规范中夸大先生之间的交换，这是阐扬先生主体性的一个主要体例。教员设置标题标题题目情境，指点先生环绕“谁和谁比？谁多？谁少？你若何晓得？”遏制会商，给先生思虑、摸索与抒发留下了较大的空间。同时教员以儿童化的措辞，以筹议的语气、以同等的身份和孩子们配合进修，能激发孩子更高的进修热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、勇于抒发自身的设法，乐于到场讲堂进修。）
（2）展现先生各类差别的摆法，比出好的，将先生指点到用一一对应的体例遏制比拟。（课件出示）
（讲授假想：算法多样化是课程规范中的一个主要的思惟，但算法多样化不是久而久之就能够或许够够培育出来的，而是要在平常平凡的教导讲授中不时地渗入、培育提拔，只需在先生设法多样化、摆法多样化、说法多样化……的根本上，才有能够或许显现算法的多样化。）
（3）、熟悉“=”
熊有4只，鹿也有4只，咱们就说熊和鹿的只数一样多，4和4一样多，要用甚么标记来表现呢？（大局部先生都能说出“等号”）课件出示4=4读作：4即是4
等号
（讲授假想：此刻的孩子，因为各方面的缘由，已差别水平地具有了一些简略的数学常识。以是在熟悉一样多和“＝”的进程中，应突显先生的主体感化，只需是先生能说的让他们自身说，能做的让他们自身做，能教的就让他们自身来当小教员，教自身的小火伴。）
（4）找找植物乐土里另有谁和谁一样多，几即是几？（马和山公一样多，3=3）
（5）举例：除3=3，4=4之外，你还能举出别的例子来吗？按照报告请示，师板书。（1=1，5=5……）看黑板上这些算式，你发明了甚么？（等号双方的数一样）“双方不异用等号”
2、熟悉“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）
（1）熟悉“>”。
①报告请示。先生A：我是把山公和兔比，兔子有5只，山公有3只，以是兔子比山公多。
先生B：我是摆一摆晓得的，兔子摆5只，山公摆3只，多出了2只，以是兔子比山公多。（课件出示一一对应的摆法）……②引出大于号。
师：5比3多，在5和3的中心要用一个甚么标记表现？等号行吗？“咱们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左侧的口张大点，右侧的口变小点，就成了大于号。（让先生体味到标记之间的接洽）
③这个款式5>3若何读？（5大于3）。用手势赞助咱们记着大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，构成一个大于号，“大口朝左大于号”。
（2）熟悉小于号。师：5比3多，用“>”表现，那末3比5少，操纵甚么标记表现？课件动画演示：把大于号转个180度便是小于号。
“<”的名字叫甚么？（小于号）这个款式若何读？3<5（3小于5）。课件：咱们用左手表现小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。
三、操练与拓展。
（1）操练操纵“＜”“＞”
师：其余的植物比拟的成果若何？小伴侣们能不能自身实现？请同桌交换：说一说几大于几？几小于几？课件一一出示
（2）指点发明：启齿朝大数，尖尖朝小数。
察看这些算式，用大于号和小于号时你发明了甚么？（有的孩子说：口儿大的朝大数；有的孩子说：启齿朝左的是大于号、启齿朝右的是小于号；以后教员指点先生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，双方不异用等号”。）
（讲授假想：记着“>”、“<”对孩子来讲不是件轻易的事，教员在讲授进程中，不能请求先生融会贯通“>”
、“<”，而是指点先生若何伸开设想的同党，用各类百般活泼风趣的措辞，赞助先生懂得影象。）
（3）揭题：咱们明天熟悉了“>”、“<”，“=”这三个好伴侣。（出示课题）（4）课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：双方各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？
2.右图：双方各有几只山公，谁多谁少，几小于几？
先生自力填写，教员巡查，再讲评。
（5）游戏：摆列队。请5位先生下去当数字娃娃1、2、3、4、5，小伴侣们，你们能给它们摆列队吗？
①按巨细列队。（先生能够或许用数字卡片自身摆摆看，再交换）
②谁最大？谁最小？你能选出此中两个数比巨细吗？（每个先生用“﹤”“﹥”摆摆看，看谁想的多？再下台报告请示。）
(二)晓得甚么叫做等腰梯形，和等腰梯形和梯形的干系．
(三)使先生领会所讲过的一切四边形之间的干系，并会用调集图表现．
(四)进一步进步先生归结、归结综合才能．
讲授重点和难点
懂得梯形的观点，熟悉梯形的底和高并会画梯形的高是讲授重点；清算一切四边形之间的干系，把握各类图形的特色及其异同点是进修的难点．
讲授进程假想
(一)温习筹办，天下公事员配合六合
1．上面哪些图形是平行四边形？(投影)
2．说一说学过的四边形之间有若何的干系？
勘误1题时，大白图(1)、(2)是平行四边形，图(3)有几条边？几个角？从而晓得图(3)是四边形．但这个四边形的外形像甚么？(梯子)这便是梯形．
明天就研讨甚么叫梯形．(板书课题：梯形)
(二)进修新课
1．熟悉梯形．
(1)出示图形．(投影)
发问：
①糊口中你见到过如许的图形吗？它们里面的外形都像甚么？(梯子、木箱、槽子)
指点先生看出它们的外形是四边形．
②如许的四边形有甚么特色？
一人到黑板上丈量．全班同窗看讲义153页，丈量四边形．
(2)交换丈量成果．
经由进程查抄丈量使先生大白：有一组对边是平行的，但长度不相称，另外一组对边不平行．
(3)归结综合梯形的界说．
只需一组对边平行的四边形叫做梯形．(板书)
2．熟悉梯形各局部称号．
连系图形申明，彼此平行的一组对边叫做梯形的底，按照图形的地位，普通在上面的叫上底，在上面的叫下底．习气上上底画得短些，下底画得长些．不平行的一组对边叫做腰．从上底的一个极点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做梯形的高．高的画法与三角形、平行四边形中高的画法不异．(在原梯形上补充)
想想：能不能在梯形的腰上画高？
指点先生大白：梯形的高只能从彼此平行的两条边中任一边上的点向它的对边画垂线．
再想想：你若何辨别梯形的底和腰呢？在先生思虑的根本上，再次夸大梯形的底和腰是按照对边是否是平行来辨别的，平行的一组对边是底，不平行的一组对边是腰．梯形的上底和下底是按照梯形的地位来辨别的，普通上面的叫上底，比拟短，上面的叫下底，比拟长，但也不是相对的．比方京密引水渠截面是梯形，渠口的宽度(上底)就比渠底(下底)的宽度长．
3．讲授等腰梯形．
(1)教员演示．
拿一等腰梯形，半数一下．你发明两腰有甚么特色？(两腰相称)
(2)先生丈量．
153页的梯形，量一量两腰的长度，成果若何？(两腰相称)
(3)归结综合．
． 两腰相称的梯形叫做等腰梯形．(板书)它是梯形的一种特别环境．用图表现
4．四边形的干系．
到此刻咱们学过的四边形有长方形、正方形、平行四边形、梯形、等腰梯形．
若是按照对边平行的环境，你能够或许把这些四边形分红几类？每类各有甚么图形？
在同窗会商的根本上，指点先生大白，按照对边平行的环境分红两类：一类是两组对边平行，此中包含有长方形、正方形战争行四边形；另外一类是只需一组对边平行的，此中有梯形和等腰梯形．
同窗们再回想一下，前边讲过的平行四边形、长方形、正方形有若何的干系？若何用调集图表现？
先生回覆后填在四边形的圈里．
开导先生想想：梯形和等腰梯形有若何的干系？若何用图表现？也填在四边形的圈里．
教员指出：在咱们把握每种四边形的特色的根本上，懂得四边形之间的干系，它们的干系可用上图表现．
(这局部常识不作为配合请求和测验内容．)
(三)稳固反应
1．画出上面梯形的高，并指出上底和下底．(三人在黑板上做)
2．在上面梯形里画一条线段，把它朋分红两个图形，有几种画法？能够或许分红甚么图形？(每人在本子上画)
，天下公事员配合六合
(四)讲堂总结
开导性发问：
1．甚么叫梯形？甚么叫等腰梯形？
2．梯形和等腰梯形有甚么干系？
3．若何辨别平行四边形和梯形？
4．四边形之间有甚么干系？
(五)功课
操练三十二第4～6题．
讲堂讲授假想申明
本节课是在进修了平行四边形，把握了长方形、正方形战争行四边形之间的干系的根本上，进修梯形和等腰梯形．
熟悉梯形、成立梯形的观点是从察看平常糊口中见到的实例或图形脱手，指点先生看出它们的外形都是四边形，再经由进程先生自身脱手丈量它们边长的特色，从而归结综合出梯形的界说．连系图形大白梯形各局部称号．
在熟悉梯形的根本上熟悉等腰梯形．经由进程脱手折纸，丈量两腰长度，从而发明等腰梯形的特色，进而归结综合出等腰梯形的界说．在比拟中大白等腰梯形是梯形的一种特别环境，把握它们之间的干系．
最初经由进程同窗们会商，把四边形按照对边平行的环境分红两大类，申明四边形各类图形之间的干系，并用调集图表现．
操练也要重视理论，大白观点．
板书假想
1．经由进程察看照片，从已有的糊口经历中感知分类的意义，经由进程操纵学会分类。
2．培育察看才能、操纵才能、措辞抒发才能。
3．培育协作熟悉，学会评估；体味数学与糊口的接洽。
教具：有关生果店、鞋店、电脑市场、服装网www.vhao.net店的情形照片；课件（能节制图片，音乐，及其余题方针展现）；货柜台及物品（生果类、学具类、蔬菜类、糊口用品等多种物品）
学具：差别色彩、差别外形的学具；水彩笔。
讲授进程：
一、情形激趣。
出示一张生果店照片。
师：这张图片标致吗？你逛过阛阓吗？这张图片是教员上周礼拜天逛阛阓用相机拍上去的，另有几张，想不想看？
师：那好，待会同窗可要细心察看每张照片，看谁看完以后，能告知大师，你都看到了甚么？发明了甚么？
二．情形中摸索、糊口经历的升化。
（一）从糊口经历中悟出新知。
1．课件一张一张显现商铺里拍的照片。（先生小声说）
2．抽先生说。
生n：我看到了……
3．几张照片放在一路。
师：同窗们察看得真细心，说了这么多。你发明这些工具是若何摆放的？
师：你们的发明都不错。你们的意义便是说把一样的（或一样的）工具放在一路。数学上把一样的或一样的称为统一类。把一样的工具放在一路，就叫分类。明天咱们就来进修分类的体例。
板书
（二）理论体味，分组脱手摆，糊口经历的升化。
1．师：适才商铺里的姨妈摆柜台，分类摆得不错，你们想不想摆呀？好，上面请大师来当小售货员，脱手分类摆一摆。
请求：起首，同组的小伴侣一路到柜台前，看看你们的柜台前的篮子里有些甚么工具。
而后，筹议、会商若何把这些工具分类摆放好。
再脱手协作把物品分类摆放好。
2．小伴侣脱手协作摆放。（放音乐，让
小伴侣在欢畅的音乐中勾当）
3．小组观赏、交换、报告请示。
师：哪一个组先请大师来观赏？
接着一组一组报告请示，同窗彼此评估。（构造先生交换、评估，培育交换、评估熟悉）
4．罗列糊口中的分类。
师：我（教员）感觉四个小组摆得挺不错，颠末咱们小售货员分类摆放，这些工具就不乱了，看起来就清晰了不，找起来就便利了。
比方，我要买西瓜，到哪儿买？兴趣班的同窗要买足球，到哪儿买？冬季来了，妈妈要给你买毛衣，到哪儿买？李教员要买电脑，到哪儿买？（罗列与先生糊口切近的。）
同窗彼此说一说，你曾到甚么店里去买过甚么？
[NextPage]
5．德育教导
师：分类带来这么多便利，你们说分类好不好？
平常平凡，咱们同窗们的进修用品、糊口用品都要分类摆放好，养成杰出的习气。
（三）分类常识的笼统操纵。
师：适才，同窗们脱手协作分类摆放物品，做得很是好，那末，画出来的，你能分吗？
1．出示讲义第40页第1题。
2．出示讲义第40页第2题。
师：用你喜好的色彩把车涂上色彩，看谁涂得又对又好。
小组彼此赏识。
各组推举1名全班展览。
4.分类的多样化。
师：实在呀，分类另有必然的技术，想不想试一试？
先生拿出装有差别色彩、差别外形的学具。
师：请你把这些学具分类摆放成几堆，看你有几种摆法。
先活泼手摆。
先生报告请示。
教员小结：可按外形、可按色彩，规范不一样，分的成果就不一样。（课件展现分的成果）
收学具。师：请把白色的收起来，再把黄色的收起来，再把蓝色的收起来，把剩下的收起来。
三．讲堂回首。
师：这节课你们都学会了甚么？
先生交换、报告请示。
师：明天大师学会了分类，还把握了分类的一些技术。
四．把分类操纵于糊口。
1．说糊口中的事例。
让先生说说你在糊口中哪些处所见到过度类。
(二)在增强直观讲授的同时，重视从详细到笼统，开端培育先生的笼统思惟才能．
讲授重点和难点
重点：学会操纵加减法的干系计较十几减9．
难点：懂得和把握计较体例．
讲授进程假想
(一)温习筹办
1．口算：
9＋19＋59＋7
9＋69＋49＋2
9＋99＋89＋3
2．看卡片，说出()里应填几．
9＋()=119＋()=14
9＋()=129＋()=16
9＋()=179＋()=13
9＋()=159＋()=18
(二)进修新课
1．讲授例1．
先出示9个红苹果，再出示2个青苹果．而后画调集图．
师：这幅图是甚么意义？(左侧有9个红苹果，右侧有2个青苹果．合起来一共有几多个苹果)
师：用甚么体例计较？为甚么？(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，以是用加法)
师：若何列式？先生回覆后，教员板书：9＋2=11．
师：苹果的总数是几多？(9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果)
出示11个苹果图，教员一边把11个苹果画上调集圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边发问：这幅图是甚么意义？(一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个)
师：用甚么体例计较？为甚么？(因为要从11个苹果中去掉9个，以是用减法)
师：若何列式？先生回覆后，教员板书：11－9=
师：11－9的计较咱们不学过，若何算呢？请同窗们分组会商，把你若何想的说一说．
能够或许有以下会商成果：
(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．
(2)因为9加2得11，以是11减9即是2．
(3)把9分红1和8，先用11减1再减8，得2．(即：11－9=11－1－8)
(4)把11分红10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)
师：经由进程会商，咱们晓得一个题方针处置，能够或许会有很多体例．同窗们自动开动脑子，想出的这些体例都是对的．明天这节课咱们重点研讨第(2)种计较体例．
请同窗们察看左图和加法算式，右图和减法算式，想想：苹果的总数都是11个，此中一局部是9个红苹果，另外一局部是2个青苹果．为甚么一个用加法，另外一个用减法解答呢？(左图是把两局部合起来，求总数．以是用加法．右图是从总数里去掉一局部数，求另外一局部数．以是用减法)
按照加法和减法的干系，又学过9＋2=11，那末在计较11减9时能够或许若何想呢？(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教员板书得数“2”．
指名复述想的进程．
读算式：9＋2=11，11－9=2．
2．讲授例2．
师：这幅图是甚么意义？(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)若何列式？先生回覆后，板书：12－9=
师：得几多？若何想的？(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”．
师：这幅图是甚么意义？(共有14个圆，去掉9个，还剩几个？)若何列式？先生回覆后，板书：14－9=
师：得几多？若何想的？(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”．
读算式：12－9=3，14－9=5．
3．讲授例3．
让先生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表现去掉9个，还剩几个？)，说一说(说出算式，并说出想的进程)算一算(先生说算式，教员板书：13－9=4)
一样体例进修：16－9=7．
4．讲授例4．
让先生看教科书，先自力在里填数，教员行间指点，而后勘误，并指定先生说出是若何想的．同时板书算式：
15－9=617－9=818－9=9
5．小结．
教员指着减法算式，发问：明天进修的新常识是甚么？(十几减9)
教员板书：十几减9．
师：这些减法算式有甚么不异的处所？(被减数都是十几的数，减数都是9)
若何计较这些标题标题题目呢？(在做十几减9的减法题时，能够或许想9加几得被减数，这题就得几)这类体例便是想加算减，此后进修中还要用到．
(三)稳固反应
1．做教科书第2页上“做一做”中的第1题，让先生看图说一说若何想的．
2．把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片，让先生看卡片说得数．并可补充上面几组题：
9＋()=159＋()=129＋()=17
15－9=()12－9=()17－9=()
3．做游戏：赞助小白兔回家．
筹办8座斗室子，在窗口处别离写上：“11－9”“12－9”…“18－9”的算式，再建造8只小白兔，小白兔身上别离写上：2，3，4，…，9的得数．(以下图)上述屋子和小白兔别离吊挂在黑板两侧(挨次打乱)．每个先外行中都有一套数字卡片(2～9)．
教员任指一座斗室子(上面的算式)问：这是谁(哪一个小白兔)的屋子？先生想好答数后，举起手中响应的卡片．而后教员将写有响应得数的小白兔和斗室子配在一路，直到全数搭配好为止．
讲堂讲授假想申明
本节课操纵加减法的干系讲授十几减9的减法．在讲课进程中正视让先活泼手、动脑、动口遏制进修．进修新课局部共分四个条理：
第一条理．讲授例1，在教员的开导引诱下颠末会商开端懂得算理；
第二条理．讲授例2，借助已构成的表象增强说算理的操练，让先生说出想的进程，培育先生的行动抒发才能；
第三条理．讲授例3，重点指点先活泼手摆、列、想、算，进一步把握计较体例；
第四条理．讲授例4，让先生自力填写得数，看算式说算理．
（二）使先生谙练地操纵凑十法，培育先生的思惟矫捷性。
讲授重点和难点
重点：把握连加的计较体例。
难点：懂得哪一名相加满几十就向前一名进几的事理。
讲授进程假想
（一）温习筹办
1．板演
6＋8＋2=5＋7＋9=3＋7＋5=6＋7＋8=
1＋4＋9=3＋5＋4=4＋8＋6=8＋9＋6=
2．同时口算
8＋7=7＋6=5＋8=4＋6=
9＋5=7＋5=3＋8=4＋7=
9＋6=5＋5=3＋9=2＋8=
3．勘误板演
（1）竖式
请同窗说计较进程，最初说说笔算加法的法例，教员贴出：
①不异数位对齐；②从个位加起；③哪一名上的数相加满十，要向前一名进1。
（2）口算
找两名水平差未几的同窗，同时做摆布两组口算，问左侧做得快的同窗为甚么能做得这么快。（左侧把能凑成十的两个数先加，再与另外一个数相加，如许算得快）看右侧一组，问：从得数上看与二十之内的口算有甚么差别？（10之内的两个数相加得数永久不会跨越20，而三个数相加，就有能够或许跨越20了）
4．小结引出新课
师说：两个数相加的笔算加法这局部常识大师把握得很好，若是三个数连加你还会计较吗？明天咱们一路进修连加。（板书课题）
（二）进修新课
1．进修例6
（1）出示袋子图
（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=
师说：之前咱们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课起头，为了简洁，能够或许写成一个竖式遏制计较。
（3）教计较体例
师说：谁能把它写成竖式的情势？一人板演其余同窗在讲堂操练本上写，教员巡查，避免先生写成如许的竖式：
这时辰教员要夸大不异数位对齐。
先生自力计较，教员总结：之前咱们学过两个数相加满10，向前一名进1，此刻个位三个数相加满20，就要向十位进2。那末笔算加法的法例第三条应当若何改一改呢？教员用红笔在法例第三条上改：
板书：（3）哪一名上的数相加满（几）十，要向前一名进几。
2．进修例7
（1）出示例7702＋2984＋368=
师说：做这道题时，咱们看谁细心察看题，发明做得快的奥秘，最早做完这道题。
教员巡查先生做题环境，找出做得又对又快的同窗，请他说说是若何算的。（个位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加进位1是10，合起来是20，如许算比拟快）教员同时板演：
3．小结
师说：明天咱们学的新常识是连加，做连加的题，先要把不异数位对齐；再从个位加起；哪一名上的数相加满几十，要向前一名进几；每位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比拟简洁。
（三）稳固反应
1．先想想若何算简洁，再口算
6＋4＋7=8＋9＋2=
7＋5＋5=15＋3＋5=
9＋7＋1=23＋9＋7=
2．做一做
3．练一练
这四道题可遏制比赛，让先生想方式，用凑十法把题算得又对又快。
4．笔算上面各题
48＋159＋66=653＋2185＋924=247＋968＋8293=
教员巡查，如发明先生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等毛病，要赞助他们实时改正。
5．笔墨题
有三个加数，别离是378、1059和636，它们的和是几多？
6．看下表，算出鸡、鸭、鹅的总数（单元：只）
在题的边上列出竖式。
7．操纵题
叔叔给同窗们讲战役故事。二年级去了96人，三年级去了124人，四年级去了89人。三个年级一共去了几多人？
讲堂讲授假想申明
这节课的内容，是新显现的，是三位数乘法的主要根本，必须使先生谙练把握。
在温习筹办进程中，先板演两个数相加的笔算，以温习笔算加法的法例，而后支配了两组一名数的三个数连加口算，经由进程比赛，先生大白用凑十法，能够或许使计较敏捷、简洁，同时渗入三个数连加和偶然跨越二十，为前面的新课做好铺垫。最初还支配了一组20之内的进位加法的口算。
(二)使先生领会5之内数的挨次，会比拟5之内数的巨细，把握5的构成．
(三)会辨别“5个”和“第5个”．
讲授重点和难点
重点：会比拟5之内数的巨细，把握5的构成．
难点：会辨别基数和序数．
课前筹办
(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图．
(二)学具：小棒、1～5的数字卡片．
讲授进程假想
(一)温习筹办
1．拨珠数数：
教员拨珠，先生数数．
顺数：1234，
倒数：4321．
2．看卡片口答：
14
43
24
34
32
41
3．口算：
3＋1=
2＋2=
1＋1=
2－1=
3－2=
4－1=
2＋1=
1＋2=
1＋3=
3－2=
4－2=
4－3=
(二)进修新课
开导措辞：头几天，教员带着同窗们到工场、乡村观赏，同窗们见到工人在唱工，农人在种地．明天，教员又带着同窗们到队伍观赏．你们看，他们瞥见叔叔在干甚么？(出图)
1．教认数5．
(1)出示主题图：
指点先生察看后发问：
这幅图上画的是甚么？
数一数：图上有几位叔叔？
一共有几匹马？几支枪？
师说：你们都数对了．这幅图上有5位叔叔、5匹马、5支枪．这里的个数都是5，咱们就用数字5来表现．明天咱们就来进修5的熟悉．板书：5的熟悉．
请同窗们想想：另有哪些物体的数目是5？教员指点先生说：5角星有5个角、每小我每只手有5个手指，5分钱、5元钱……
(2)摆一摆：
请同窗拿出5根小棒，摆在桌子上，而后从左往右数一数：1根、2根……看看是否是5根．
教员拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：
请同窗们用自身的小棒，摆出和教员一样的图形．
师问：数一数，这个图形一共有几条边？
师说：对，这是一个5边形．是用5根小棒摆成的．
2．教5之内数的挨次．
出示点子图：
同窗们看一看，教员摆的点子图挨次对毛病？
指名上前改正过去：
师问：每个点子图上面应写几？
板书：12345．
齐读：顺读，倒读．
师问：
①按照数的挨次，4的前面是几？
②5的前面是几？
③和4相邻的两个数是几和几？
3．比拟数的巨细．
先生每人筹办“＞”和“＜”的卡片．
出示方块图：
师问：左侧有几个方块？右侧有几个方块？(教员在方块上面别离写4和5)
4和5比拟，谁大？谁小？
师指板书问：4和5中心应填甚么标记？请把标记举起来．勘误后，放下．
教员板书“＜”．
指名读：4＜5，4小于5．
指名说：表现4比5小．
出示方块图：
师说：我把这两摞方块彼此更调了地位，改成如许摆，5和4中心应填甚么标记？
先生举标记卡片，教员板书：“＞”
齐读：5＞4，5大于4．
指名说：表现5比4大．
4．教5的构成．
师说：请同窗们拿出5根小棒，把5根小棒分红两堆，有几种摆法．边操纵、边思虑．
指名说出差别的摆法：(先生说，教员板书)
指点先生把这些摆法加以清算：
师说：你们看，4和1构成5，1和4也构成5，这是因为两堆小棒的地位更调了．只需晓得4和1构成5，就能够或许够够想到1和4也构成5，以是记着这一组就能够或许够够够了．
师问：一样，晓得了3和2构成5，就能够或许够够想到甚么？(想到2和3也构成5)
操练5的构成：
看卡片，说构成：
5．辨别基数和序数．
指点先生看书上“小伴侣竞走”图．
师问：
①这幅图上画的是甚么？
②一共有几个小伴侣竞走？
③穿绿衣服的女孩跑第几？(在中填数)
④穿红衣服的男孩跑第几？(在中填数)
图和数对比着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……”
两人一组说，指名说．
齐读：第1，第2……
6．指点誊写数字5．
师边范写边说：5是两笔写成的．第一笔在上线中心靠左一点写斜竖，写到中线时起头写右半圆；第二笔在斜竖的靠上方写横．
先生在课桌上操练书空．
在书上操练格里写5．
小结明天咱们进修了5的熟悉，晓得5之内数的挨次，会比拟5之内数的巨细，还记着了5的构成．
(三)稳固反应
1．请同窗们拿出1～5的数字卡片．
按从小到大的挨次排一排，再按从大到小的挨次排一排．
2．做拍数游戏．
教员说一个数，先生说一个数，两个数构成5．
师说；我说1，生说：我说4．
3．两人一组做鼓掌游戏．
4．做“找伴侣”游戏：两人一组，用自身的数字卡片找伴侣．(两个数构成5)
讲堂讲授假想申明
本节课的内容是进修5的熟悉．这局部常识是在先生已熟悉1～4各数的根本上遏制的．以是讲授体例是操纵常识的迁徙纪律，操纵已有常识遏制讲授．
这节课的重点是会比拟5之内数的巨细和5的构成．在讲授体例上和前面几个数的体例根基不异．但在讲授进程中要抓行动抒发才能的培育，操练先生会用数学措辞来回覆标题标题题目．
讲授内容背景资料：
责任教导课程规范测验考试教科书（人教版）一年级上册第66页。
讲授方针：
1．经由进程脱手操纵，小组协作进修，使先生在理论勾当中休会进修数学的兴趣，激发先生自动摸索新知和学好数学的愿望。
2．准确计较10的加减法算式，加深熟悉响应的加减法算式之间的接洽。
3．慢慢培育先生数学思虑的才能，处置简略现实题方针才能及协作来往才能等。
讲授进程：
一、成立情境，温习铺垫
措辞：小伴侣们，明天咱们的讲堂里来了很多几多的主人，咱们给主人扮演一个凑10的鼓掌游戏，好吗？
你拍1，我拍9，咱们都是好伴侣，
你拍2，我拍8，连合起来气力大，
你拍3，我拍7，咱们从小爱进修，
你拍4，我拍6，措辞诚恳不吹法螺，
你拍5，我拍5，55凑成一双手。
二、自立进修，探讨新知
1．教员措辞：主人夸咱们班的小伴侣真无能，送给大师一份礼品，你们想晓得是甚么吗？
多媒体演示：草地上有一群心爱的小鸭在找吃的。
问：你们看到了甚么？是几多？
生：我看到有10只鸭子。
问：你们晓得鸭子最喜好吃甚么？
生：鱼。
多媒体演示：10只小鸭的画面上显现两盘鱼。
小鸭很饿，咱们给它们送去两盘鱼，请小伴侣们想想，会产生甚么环境？
生：它们会抢着吃。
生：一盘鱼5只小鸭吃，另外一盘也5只小鸭吃。
生：3只小鸭吃左侧的一盘鱼，7只小鸭吃右侧的一盘鱼。
生：10只小鸭都吃一盘鱼，另外一盘鱼不小鸭吃。
生：（略）
[NextPage]
2．先生测验考试操纵：小伴侣们设想力很丰硕，小鸭究竟会若何去吃鱼呢？请你用圆片取代小鸭分一分，并按照自身分的说出算式。
3．两人小组交换：请同桌两人彼此说你是若何分的，若何列式的？
4．先生报告请示，教员板书算式。
教员：谁能说说你是若何分的，若何列式的？
生：我是如许分的，6只鸭子吃一盘鱼，4只小鸭吃另外一盘鱼。算式是：6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。
多媒体演示：6只小鸭吃左侧的一盘鱼，4只鸭吃右侧的一盘鱼。
谁能告知大师你是若何列出这几个算式的？
生：左侧的6只小鸭和右侧的4只小鸭合起来是10只小鸭；右侧的4只小鸭和左侧的6只小鸭合在一路是10只小鸭；一共有10只小鸭，左侧6只小鸭吃鱼，还剩4只小鸭吃右侧的鱼；一共有10只小鸭，右侧4只小鸭在吃鱼，还剩6只小鸭吃左侧的鱼。
生：我是如许想的，因为4和6构成10，10能够或许分红4和6，以是6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。
教员：小伴侣们真了不得，能按照一种分法列出4个算式。另有差别的分法吗？
生：左侧10只小鸭在吃鱼，右侧不小鸭吃鱼。算式是：10＋0＝10，0＋10＝10，10－0＝10，10－10＝0。
多媒体演示：10只小鸭吃左侧的一盘鱼，右侧的一盘鱼不小鸭吃。
另有谁有差别的分法？
生：（略）
先生每说一种分法和算式，请求先生把自身是若何分的演示给大师看，从而慢慢得出10的加减法的全数算式。
5．主人们想晓得你们是用哪一种体例算加减法的？（出示：3＋7＝，7＋3＝）选一道题用你最喜好的体例算，把你是若何算的说给同桌听。（抽生报告请示）
6．清算。
请小伴侣们读黑板上的算式，你能发明甚么？告知你的同桌。
谁能把你的发明告知大师？
生：（略）
按照先生的回覆，教员归结小结，引出课题。板书课题：10的加减法
三、稳固进步，成长思惟
1．操练10的加法。哪两张卡片上的数相加即是10？（师生同做，同桌互做）
2．操练10的减法。拿两张卡片，用大数减小数。（师生共做，同桌互做）
3．看谁说的多。（同桌彼此说）
（）＋（）＝（）（）－（）＝（）
4．谁能举出糊口中10的加减法的例子？
四、全课小结
（二）熟悉乘号，会读、写乘法算式．
（三）会口述乘法算式所表现的意义．
（四）培育先生察看比拟的才能．
讲授重点和难点
重点：晓得乘法的寄义，领会到“求几个不异加数的和”，用乘法计较比拟简洁．
难点：乘法算式所表现的意义．
教具和学具
教具：小红花、正方形、小圆片等什物图．
学具：学具袋中上述什物图．
讲授假想进程
（一）温习筹办
口算两组题（请求读出算式，说出得数）．
第一组第二组
7＋83＋3
6＋4＋35＋5＋5
7＋2＋6＋14＋4＋4＋4
1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2
先生按请求口答后，教员指点先生察看：
发问：
1．这两组题都是加法，可是它们有甚么差别的处所？（第一组每道题的加数不不异，第二组的每道题的加数都不异）
2．像第二组如许，加数都不异的加法，咱们叫它“求不异加数的和”．
第1题3＋3，不异加数是几，有几个3相加，这便是2个3．
第2题5＋5＋5，不异加数是几，有几个5相加，这便是3个5．
第3题4＋4＋4＋4，不异加数是几，有几个4相加，由先生说出4个4．
第4题2＋2＋2＋2＋2，不异加数是几，有几个2相加，由先生说出5个2．
（二）进修新课
1．开导性措辞
像上面如许求几个不异加数的和，除用加法计较外，还能够或许用一种简洁体例，这类简洁体例是甚么呢？这恰是咱们明天要研讨的标题标题题目．
2．出示例1摆一摆，算一算
教员边演示边发问：
（1）教员是若何摆的？
（教员先摆2朵，再摆2朵，最初又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教员板书：3个2．
（2）请求一共摆了几多朵？用加法算式若何表现？（按照先生回覆，教员板书）
用加法算：2＋2＋2=6
（3）你写出的加法算式有甚么特色？不异加数是几，几个2连加．
教员论述：像如许求几个不异加数的和，除用加法计较外，另有一种比拟简洁的体例叫做乘法．（板书课题：乘法开端熟悉）
先容乘号及算式写法和读法：
乘法和咱们之前学过的加法、减法一样，也有一个运算标记叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”．教员同时板书，而后让先生想想说一说，乘号像甚么（像汉语拼音中的×）．
若何写乘法算式呢？先看一看不异加数是几，不异加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把不异加数的个数3写在乘号的前面，2×3表现3个2连加，3个2得6，是以算式是2×3=6，读作2乘以3即是6．
3．由先生摆正方形
教员指点先生操纵：
拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）
教员开导发问：
（1）求4个3是几多．用加法算式若何表现？（3＋3＋3＋3=12）
（2）这个加法算式有甚么特色？用乘法算式若何表现？（3×4=12）
（3）这个乘法算式表现甚么意义，若何读？
4．先生自力操纵，小组协作进修
教员提出请求：
（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？
（2）在小组内会商，若何用加法算式表现，若何列乘法算式，这个乘法算式表现甚么意义，若何读？
归结小结：
（1）上面这几道题用加法算的时辰，这些加法算式都有甚么特色？
（2）求几个不异加数的和，除用加法算之外，还能够或许用甚么法算？
（3）两种体例比拟，哪一种简洁？同窗们设想一下，上面这道题，若是每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有几多个，若是列加法算式，这个算式必然很长很长，那末列乘法算式呢？只需4×10，4×100．是以，求几个不异加数的和，用乘法计较比拟简洁．
（三）稳固反应
1．根基操练
出示温习筹办中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，若何改写？说出不异加数是几，有几个几连加．
3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×5
2．游戏
（1）鼓掌游戏．教员每次拍4下，拍3次．（由先生说出加法算式和乘法算式）
（2）拍臂游戏．教员每次拍5下，拍4次．（由先生说出加法算式和乘法算式）
（3）找伴侣（把意义不异的题用线连起来）．
7＋7＋76＋6＋6
6×31×5
1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9
9×57×3
讲堂讲授假想申明
(二)使先生体系把握20之内逊位减法的算法，能够或许或许准确敏捷地口算20之内逊位减法题．
讲授重点和难点
重点：把握计较体例，熟记20之内逊位减法一切题．
难点：找纪律，开端构成口算的技术技术．
讲授进程假想
(一)温习筹办
师：同窗们，20之内的逊位减法咱们已学完了，这节课咱们一路温习20之内逊位减法．并清算20之内逊位减法表．
师：起首拿脱手中的口算卡片(事前给每位先生筹办36张20之内逊位减法口算卡片)同桌彼此出题遏制口算操练．
师：谁晓得20之内逊位减法共有几多道？(先生回覆有各类差别谜底，反应快的先生很快数脱手中的卡片一共有36张，晓得有36道．长于动脑子的先生能够或许说出十几减9有8道，十几减8有7道，…，十几减2有1道，加起来一共是36道)
教员对先生的回覆应实时赐与必定和褒扬．
师：上面请同窗们把手中的口算卡片分类，想想若何算，能很快记着这36道题？分的进程中，同桌同窗能够或许彼此筹议一下．
(二)脱手操纵归结清算
同窗们边思虑边筹议，很当真地按自身的设法分类．在恰当的时辰遏制．
师：同窗们分得很是当真，上面谁来讲说你是若何分类的？(有的同窗按减数不异，即按11～18减9，11～17减8，11～16减7，…，11～2的挨次分的；另有的同窗按被减数不异，即按11减2～11减9，12减3～12减9，13减4～13减9，…，18减9的挨次分的)
师：同窗们，你们都分得很对，上面就按你们说的两种分法，归结清算20之内的逊位减法表好吗？
师：咱们先按第一种分类体例将口算卡片贴在表格中．(先生边说教员边把卡片帖在事前画好的格中，最初清算出20之内逊位减法表．若是时辰许可，也能够或许按第二种分类体例再贴一遍)
师：咱们依托小我的聪明，把20之内逊位减法表清算出来了．看看咱们清算的和教科书上总结的减法表一样吗？(翻开书后，每位同窗动脑、动口算一遍36道逊位减法题)
师：同窗们动脑子用差别的分类体例归结清算的20之内逊位减法表和书上总结的一样，申明同窗们对20之内逊位减法把握得比拟好．上面咱们还要一路研讨在20之内逊位减法表中有甚么纪律，好吗？
(三)当真察看摸索纪律
师：按四人一小组会商，在20之内逊位减法表中你们能发明甚么？
在教员的指点下，同窗们颠末强烈热闹的会商能够或许会发明以下摆列纪律．
(1)竖着看：
第一行都是十几减9．因为被减数一个比一个多1，而减数稳定，以是差也跟着一个比一个多1．十几减9的题共8道．
第二行都是十几减8的题共7道．
第三行都是十几减7的题共6道．
第四行都是十几减6的题共5道．
第五行都是十几减5的题共4道．
第六行都是十几减4的题共3道．
第七行都是十几减3的题共2道．
第八行是十几减2的题有1道．
(2)横着看：
第一排都是11减几．因为被减数稳定，减数一个比一个少1，以是差反而一个比一个多1．
第二排都是12减几的题．
第三排都是13减几的题．
第四排都是14减几的题．
第五排都是15减几的题．
第六排都是16减几的题．
第七排都是17减几的题．
第八排是18减几的题．
(3)从每横行的中心起，比拟摆布双方的题．
第一行中心的两道题是：11－6=5，11－5=6；摆布双方的题别离是：11－7=4，11－4=7；11－8=3，11－3=8；11－9=2，11－2=9．
第二行中心是：12－6=6，摆布双方的题是：12－7=5，12－5=7；12－8=4，12－4=8；12－9=3，12－3=9；
(4)斜着看：被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多1，以是差稳定．如：
11－6=512－7=513－8=514－9=5
(四)动脑思虑把握算法
师：20之内的逊位减法题，你是若何算的？
让先生充实讲话，师生配合归结几种计较体例：
1．想加算减．如：11－9=()，想9＋2=11，以是11－9=2．
2．用“见九想一”、“见八想二”、“见七想三”……的体例很快算出36道逊位减法．如：
(1)11－9，见减数9想1，1加被除数个位上的1得2，以是11－9=2．
(2)11－8，见减数8想2，2加被除数个位上的1得3，以是11－8=3．
(3)11－7，见减数7想3，3加被除数个位上的1得4，以是11－7=4．
(4)11－6，见减数6想4，4加被除数个位上的1得5，以是11－6=5．
3．还能够或许用“差1得9、差2得8、差3得7、差4得6……”的体例，也能很快算出36道逊位减法．如：
减数与被减数个位差1，得9．
减数与被减数个位差2，得8．
(五)稳固操练
1．看表口答．
(1)找出哪几道题是十几减9的，哪几道是十几减7的……读读间接说成果．
(2)教员在表中任指一道式题(如：12－7)，找出与这道题得数不异的式题．
(3)找出减数与差不异的一切算式．
(4)教员任指一道式题．让先生很快说出得数．
2．看图列式并计较．
8＋4=7＋6=
4＋=＋=
12－8=13－7=
12－=－=
3．看谁算得又对又快．(3分钟)
11－2=12－5=13－7=16－8=
15－9=16－7=15－6=13－5=
13－6=12－3=14－8=11－4=
12－7=13－9=11－5=14－9=
17－9=12－8=14－7=13－4=
13－8=11－9=15－8=14－6=
讲堂讲授假想申明
这节温习课是指点先生对学过的20之内逊位减法遏制归结清算，使先生进一步把握逊位减法计较纪律，开端构成口算的技术、技术．
起首经由进程让先生自身脱手把已学过的36道逊位减法遏制分类，这自身便是使常识体系、归结和清算的进程．在分类进程中先生必须动脑、动口、脱手，较好地变更了先生进修的自动性，激发进修的愿望，把握进修体例．
