时辰：2023-02-24 05:45:29
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中图分类号：G642 文献标识码：A
Abstract： This paper optimizes the content of production and logistics course group and strengthens the integration among courses in the group. To reform traditional methods such as heuristic methods and trial methods to solve typical problems in all aspects of production and logistics management， we establish detailed optimization model and explore model optimization techniques. From the perspective of global optimization for every area of production and logistics management， we explore teaching skills for the precise and quantitative optimization method. We also conduct research on teaching methods to enhance students' ability to use optimization techniques to solve production and logistics management problems more effectively.
Key words： optimization； operations research； modeling
0 引 言
出产与物流操持是财产工程专业的首要钻研东西，是财产工程专业常识与手艺的首要内容。出产与物流类课程群包罗运筹学、财产工程底子、出产打算与节制、出产运作操持、物流与举措办法打算、供给链操持、ERP道理与操纵等多门课程。如图1所示，运筹学和财产工程底子是首要的学科底子课程，财产工程底子先容财产工程的根基道理，运筹学先容优化与决议打算的常识，它们是出产与物流类专业课程首要的先修底子课程。因为运筹学钻研的数学东西包罗了财产工程专业的经常操纵数学模子及其求解体例，是以该课程在财产工程的课程系统里占有无足轻重的地位。出产与物流类课程群周全先容了出产历程、物流勾当各个规模的操持标题题目，该课程群所包罗课程的数目占了财产工程专业课程相称大的比例，是财产工程最首要的专业焦点课程群。因为财产工程学科在国际的生长汗青较短，是以今朝财产工程专业课程的课本尚不是很完美，专业焦点课程内容与讲授体例的打算扶植与鼎新是财产工程专业在未来较永劫候内须要面对的艰难使命。今朝财产工程专业的讲授钻研首要针对某一门课程的详细讲授内容或讲授体例睁开钻研，如对出产打算与节制课程的钻研[1]、对出产运作操持课程的钻研[2-3]、对物流与举措办法打算课程的钻研[4-6]、对供给链操持课程的钻研[7-8]等等。本文从出产与物流类课程群全体鼎新的角度出生长开钻研。
出产与物流类课程局部标题题方针传统讲授体例存在可履行性差、历程烦琐、效力低、求解功效差等毛病谬误，而这些标题题目有一局部在本色上是运筹优化标题题目，接纳运筹优化手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有效处置。比来几年的支流商用运筹优化软件功效齐备，机能壮大，并且界面友爱，具备很强的可用性，这为将运筹优化手艺引入出产与物流操持的讲授供给了底子前提。在现实财产操纵中，对出产与物流操持标题题方针求解精度和求解效力的请求愈来愈高。是以，借助计较机东西，把出产与物流操持讲授与运筹优化手艺相融会，以运筹优化东西增收支产与物流操持讲授内在的晋升是未来的生长趋向。别的，能顺应现实财产环境的运筹优化手艺是今朝社会所迫需的专业手艺，夸大运筹优化在出产与物流操持讲授中的操纵能使运筹优化手艺的讲授更合适现实须要。
1 出产与物流类课程群讲授中存在的首要标题题目
今朝本专业出产与物流类课程群的讲授内容存在以下首要标题题目：
（1）课程群包罗的各门课程的支流课本内容之间有频频的处所。比方出产打算与节制和ERP道理与操纵这两门课程都重点先容出产打算的系统、条理与体例，只是讲授的偏重点有所差别；物流与举措办法打算和供给链操持这两门课程都有一局部内容先容物流与供给链的根基常识与观点；精益出产的观点在多门课程都有所说起，可是在这些课程里都只是平常而谈，并不哪一门课程能详细先容其精华。差别课程的课本之间的频频性使得讲授使命的局部重点恍惚化，致使师长教员难以把握这些频频的内容在财产工程学科系统里的定位。
（2）各门课程的内容在本色上有很强的内在接洽，可是在今朝的课程系统里并不充实表现差别课程内容之间的逻辑干系，不构成一个完整的系统打算把各课程内容捏分化一个无机全体，是以不很好表现底子课程、先修课程的感化，倒霉于师长教员对财产工程各规模常识的全体把握和畅通领悟贯串。
（3）重现实，轻现实。过于正视现实的教授，设置的标题题目和罗列的例子过于抱负化，贫乏和财产操纵现实的连系阐发，案例的压服力和测验测验关头的公道性仍有很大的前进空间。财产工程是连系操持与工程性子的学科，夸大现实性和操纵性，今朝的讲授与高规范的请求比拟另有差异。
（4）各门课程的良多典范标题题目都接纳开导式体例或测验测验法来求解，并不操纵运筹优化的手艺来求解，是以难以求得全局最优的处置打算。开导式体例是一类基于履历或直觉的体例，它通俗由一系列步骤或法则构成，遵照这些步骤或法则可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许求得处置打算。测验测验法是一种测验测验性、试探性的体例，它供给一套定性描写的流程，师长教员按照这套流程经由历程不时的测验测验以求天生较优的打算。不管是开导式体例仍是测验测验法都是短视的，不能在全局规模内寻觅最优处置打算。
综上所述，传统讲授内容与体例已成为进一步晋升师长教员进修乐趣、前进进修效力、改良讲授功效的瓶颈。有鉴于此，本专业对出产与物流类课程群的各门课程停止系统的调剂与鼎新，从头梳理该课程群的系统打算与讲授内容，增强各课程讲授内容之间的接洽；基于运筹优化手艺对出产历程操持相干课程的讲授体例停止改良，获得一种在处置标题题目早期就综合斟酌现实限定前提和预设束缚的体例。
2 出产与物流类课程群讲授的鼎新内容与方针
出产与物流操持各规模都存在多量优化标题题目，求解优化标题题目最有效体例是成立运筹优化模子来求解，而今朝相干的课程与课本很少操纵这类体例，即便接纳这类体例也只是平常而谈，只给出一个大略的模子，并不写出详细的建模思绪、支配和编程求解的体例。是以，本钻研把这一点作为首要抓手，首要使命是基于运筹优化手艺（首要在运筹学课程外面报告）对出产与物流操持各规模关头标题题方针讲授关头停止鼎新，详细鼎新内容首要包罗：（1）阐发出产与物流类课程群内各门课程的首要内容模块，在课程群的微观层面理清各首要内容模块之间的内在接洽，精简各门课程的冗余内容，调剂偏重点的散布，并从各门课程中提炼出出产历程操持各规模的一系列有必然接洽干系性的典范标题题目。（2）挑选出产历程操持的多少典范标题题目，按照师长教员的接管才能对其停止公道化的笼统，按照现实环境肯定庞杂水平适中的斟酌身分和限定前提，并挑选合适的运筹学模子（整数打算、0-1打算、方针打算、静态打算或二次打算等数学打算模子）对典范标题题目停止建模。（3）基于以上运筹优化模子，按照师长教员的现实环境机关情形指点式的讲授案例和上机测验测验指点书，按部就班地指点师长教员进修运筹优化模子的假想现实及其建模历程，指点师长教员透过这些模子懂得出产历程操持标题题方针本色，并经由历程接纳运筹优化软件求解模子来获得出产历程操持标题题方针最优处置打算。（4）经由历程行业操纵案例加深师长教员对标题题目与体例的懂得，假想开放式的综合功课，鼓动勉励师长教员挑选出产历程操持的现实标题题目，综合操纵本钻研提出的体例停止建模并编程求解，稳固讲授鼎新的功效。
出产与物流类课程群讲授的鼎新方针是：（1）钻研出产与物流类课程群内各课程之间的融会体例与机制，增进课程之间的穿插渗入，以出产历程操持系列典范标题题方针定量最优化模子为典范进一步完美运筹优化手艺的培育系统。（2）经由历程出产历程操持系列典范标题题方针讲授体例鼎新来培育师长教员操纵运筹优化手艺求解最优打算的才能，包罗运筹优化模子的挑选才能、建模手艺与建模才能、求解才能和阐发才能。（3）调剂出产与物流类课程群现实关头和现实关头的条理打算与比例干系，培育师长教员操纵支流商用运筹优化软件（比方ILOG OPL或Xpress）求解出产历程操持典范标题题方针运筹优化模子的才能，经由历程上机测验测验培育调集化思惟体例和编程求解现实专业标题题方针才能。（4）使师长教员周全把握出产与物流类课程常识点之间的逻辑干系，增强现实接洽现实的才能，为到达培育复合操纵型人材的方针摸索新路子。
3 实行打算
本钻研首要依靠出产与物流类课程群的焦点讲授关头，连系毕业假想等讲授关头，相沿现实阐发、模子提炼与编程测验测验相连系的体例睁开钻研。实行打算首要分为以下几个阶段：
3.1 理清出产与物流类课程群各课程的重点标题题目之间的条理打算和逻辑干系。出产与物流类课程群各课程以运筹学为底子，其余课程都有局部内容与运筹学相干，而这些课程彼此之间又有或多或少的接洽。是以，有须要阐发出产与物流类课程群各课程之间的详细接洽，找出课程之间频频局部的内容，理清各课程的各局部首要内容之间的条理打算和慎密干系，对各课程的讲授重点从头停止系统的打算、调剂。
3.2 提炼出产与物流操持各规模的典范标题题目并成立运筹优化模子。总结出产与物流操持相干专业课程中所触及的首要出产历程操持标题题目（如图2所示），把它们分门别类，别离其常识条理、进修阶段，并提炼实在质的运筹优化标题题目，再按照运筹优化标题题方针特点挑选最合适的运筹优化模子停止建模。以物流与举措办法打算讲授为例，挑选物流流程优化、基于功课单位彼此干系的出产举措办法打算这两类焦点标题题目停止笼统建模，鼎新讲授体例。物流流程优化接纳线图、多产物工艺历程图、从至表等图表化东西停止描写，优化的本色方针都是对差别工序、装备的挨次停止支配，实在质是运筹学的排序标题题目；是以借助定量的运筹学数学打算模子对这类标题题目停止笼统并建模描写。基于功课单位彼此干系的出产举措办法打算包罗基于物流量的出产举措办法打算、基于非物流干系的出产举措办法打算和基于综合干系的出产举措办法打算等典范标题题目，实在质是对多个功课单位在给定规模内停止打算，支配它们的地位，使全部系统的物流本钱最小化或慎密亲密干系水平高的功课单位之间的间隔尽可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许削减。这类标题题方针本色是运筹学的二次分派标题题目，是以借助运筹学的二次打算模子对其停止笼统并建模描写。
把出产与物流操持相干标题题目转化为定量模子，这是一个从笔墨语义描写到数学公式的转化历程，此关头是讲授的重点，也是处置标题题方针底子。在讲授假想中正视针对标题题方针详细情势挑选合适的打算模子表现情势停止建模（包罗界说变量、机关束缚和方针函数等关头），防止挑选太难太庞杂的打算模子致使师长教员故意理承当，损失进修乐趣。
3.3 操纵运筹优化软件求解典范标题题目所对应的模子，堆集讲授案例与测验测验素材。因为成立的模子凡是规模不小，是以须要操纵专业软件求解。挑选OPL专业运筹优化软件来求解模子。运筹优化软件编程是从数学模子到专业的计较机法式代码的转化历程。商用运筹优化软件的建模说话是诠释性、描写性说话，固然它们的语法不C++等高档说话庞杂，可是其编程逻辑比拟怪异，接纳调集化编程思惟，是以在假想教案时要凸起这一点，决心培育师长教员“调集化”的编程思惟体例和操纵习气。连系出产与物流操持典范标题题方针图文描写、运筹优化模子、法式及运转功效综合体例现实讲授与测验测验讲授案例。与经常操纵高档说话编程比拟，运筹优化软件编程的一个较着特点是接纳调集化运算。调集化运算对师长教员而言是一种全新的编程体例，是以应充实操纵软件操纵手册的例子并有针对性地假想例子指点师长教员按部就班地顺应调集化运算的思惟体例和编程体例。调集化运算是商用优化软件处置大规模优化标题题方针手艺手腕，是以进修时要习气用调集的思惟来界说数据、变量和束缚。兼顾斟酌全部模子的一切构成局部，界说多少个底层的根基调集，其余调集均由这些根基调集运算、衍生获得，再操纵这些调集来编写营业逻辑模子。
3.4 与传统处置体例停止详细对照阐发，改良模子。对基于运筹优化模子的体例与传统的出产与物流操持标题题目处置体例从求解步骤、求解功效、运算时辰效力、合用规模等多个角度停止对照。经由历程对照功效进一步优化模子，削减变量和束缚的数目，延长求解时辰，下降模子的时辰庞杂度和空间庞杂度。经由历程多量案例与传统处置体例作对照，充实凸起基于运筹优化模子体例的上风。
3.5 讲授现实与延续改良。在讲授中测验测验连系基于运筹优化模子的体例设置现实先容、案例会商和测验测验关头。在讲授现实中正视培育师长教员把现实标题题目笼统为数学标题题方针才能，增强师长教员的建模与阐发才能，力求使师长教员在把握出产历程操持标题题目求解手艺的同时稳固“操纵运筹优化手艺”的看法，鼓动勉励师长教员自立提出并处置由出产历程操持根基标题题目所衍生的相干标题题目，增进师长教员从现实到现实的周全进修。在接纳新的讲授体例讲授的历程中，遵照财产工程学科提倡的P.D.C.A.体例和根基步骤，即Plan（打算）、Do（实行）、Check（查抄）、Action（改良），按照新发明的标题题目停止延续的调剂、改良、完美。
4 实行功效
在课程群讲授鼎新历程中假想出产与物流操持操纵标题题目与运筹优化手艺的连系体例，由浅入深地设置多条理讲授系统，指点师长教员接管、顺应这类融会运筹优化手艺的讲授体例，把握出产打算与调剂、物流流程优化、出产举措办法打算等典范标题题方针建模、求解及阐发体例，并主动接纳这类思惟体例去处置出产历程操持规模的其余优化标题题目。讲授的关头是针对大局部师长教员的现实环境因材施教，节制好建模的难度和庞杂度，在培育处置标题题目才能的同时正视培育思惟体例和思惟品德；同时面向进修才能强的师长教员有针对性地假想开放性的行业现实案例，发掘他们的潜力，赐与他们自在阐扬、立异的空间。
讲授鼎新打算经由历程持久的实行，获得必然的功效：（1）为出产与物流类课程的焦点关头讲授供给立异性的撑持材料，为改良物流与举措办法打算、运筹学等课程的现实讲授关头供给首要案例，为师长教员进修运筹优化手艺供给合适的进修材料，并为财产工程专业调剂运筹优化手艺的讲授内容供给参考按照。（2）因为运筹优化操纵手艺是财产工程讲授中日趋首要的一类新兴手艺，是以本钻研为财产工程乃至办文迷信工程学科其余专业课程和毕业假想等现实关头与运筹优化手艺的融会供给典范，使师长教员培育情势更合适财产生长和处所经济向粗放化转型的现实须要。（3）名目钻研功效可在处所性院校的财产工程讲授中互换、奉行，也可供各类通俗工科院校鉴戒，具备必然的现实奉行代价和树模感化。
5 竣事语
本钻研增强运筹学这一专业底子课程与财产工程底子、出产打算与节制、物流与举措办法打算、供给链操持、ERP道理与操纵等财产工程焦点课程之间的接洽，培育师长教员操纵运筹优化手艺处置财产工程现实标题题方针才能，培育师长教员紧紧成立处置财产工程标题题目追求最优化的精益思惟看法。本钻研提出融会运筹优化手艺于出产历程操持全历程的全新理念，把运筹优化手艺的操纵贯串于全部课程群的讲授，接纳财产现实须要火急的新型运筹优化手艺来鼎新传统的出产历程操持讲授，冲破一些典范标题题目接纳传统的以开导式体例、测验测验法为主的讲授体例，改良标题题目求解功效；凸起运筹优化手艺的操纵性及其与财产工程专业课程的深度连系，力求从全局优化的视角操纵运筹优化手艺处置财产工程的典范标题题目，填补传统讲授中局部财产工程典范标题题目处置打算优化水平低的贫乏；夸大多学科常识融会、学科常识与财产现实的融会，借助运筹优化手艺操纵性很强的特点来强化现实关头，有助于复合操纵型人材的培育，从而知足疾速增添的运筹优化手艺人材的市场须要，凸起操纵型财产工程工程师培育的特点。
参考文献：
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中图分类号：G641 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0160-03
一、概述
物流业的生长水平是权衡一个国度经济生长水平的首要方针，作为为商品畅通供给办事的行业，出格是在电子商务迟缓生长的动员下，物流业已成为我国经济生长的首要构成局部和新的经济增添点。近几年，国度相干局部经由历程了《物流业生长中持久打算》及相干的撑持物流财产生长政策，提出了到2020年根基成立古代物流办事系统，下降物流本钱，前进经济全体运转效力和效益的方针。
物流业的生长，动员了物流人材的须要，也必然会对高端物流人材提出更高请求，据相干文献[1]，我国对高档物流人材的须要每年都以15%的速率在增添。总的来讲，物流人材分为两大类：一类是物流操持人材，一类是物流工程人材。今朝前者的数目绝对较多，培育情势较为完美，尔后者以某些专业为特点的物流工程人材较为匮乏，培育情势也不成系统。首如果因为具备专业特点的物流工程是一个复合性的新兴穿插学科，须要以专业特点为底子，从系统迷信的角度对物流工程方面的打算、扶植、操持、信息、手艺等多系统停止了钻研。是以，物流工程差别于物流操持，应是一个具备专业背景和专业特点的穿插性庞杂学科。
若何培育出具备专业特点的立异型物流工程高端人材成了高档教诲的首要钻研课题。本文将连系交通运输工程专业特点，以此专业为背景，对物流工程专业人材特质停止切磋，提出出色工程师人材培育情势，对加速物流工程专业人材培育、增进古代物流财产生长具备首要感化。
二、物流工程专业人材特点
教诲部颁发的《天下通俗高档黉舍本科专业目次》（2004）中，将物流本科专业首要分为两类：一类是归属于操持学内的工商操持（代码1102）中的物流操持专业；别的一类是归属于工学内的交通运输（代码0812）中的物流工程专业。本文钻研的则是后一种环境。物流工程专业多数是按照各高校的某些较强的工科专业延长而设立的，各自的物流工程专业都表现了背景专业的特点。如以机器专业为背景的物流工程特点是物流东西、举措办法装备等；以计较机、节制学科为背景的物流工程特点是物流信息、货色跟踪等；以交通运输工程学科为背景的物流工程特点是综合运输系统、货色运输构造等。是以这些具备差别特点的物流工程专业多数设立在差别的专业学院，人材培育情势也将与拿手专业相连系，拟定出合适背景专业上风的物流工程人材培育情势。
1.“T”型人材特点。物流工程具备庞杂穿插学科的特点，会聚了多学科专业常识和迷信体例，其首要包罗社会、经济、操持、信息等学科及响应的背景工程学科，是这些学科的穿插性的新兴学科，其特点是社会迷信、天然迷信及工程手艺的融会连系，具备很强的合用性、工程性、庞杂性、静态性等特点。是以，物流工程专业培育的人材属于复合性T字人材，和物流操持人材差别的是，在把握根基的物流底子常识和古代物流根基手艺的底子上，还必须具备工程思惟和系统性思惟的才能，每一个师长教员应阐扬本身的拿手，如数据阐发才能、编程才能或系统打算才能，以知足物风行业针对性的人材须要。
针对交通运输工程专业背景的物流工程人材，在把握物流专业底子常识和根基手艺的底子上，不只必须具备工程学科的思惟才能，还必须具备专业特点才能，如处置物流系统中与货运相干的交通标题题方针才能。
2.企业物流和社会物流。今朝的物风行业高档人材多数处置的是和企业物流相干的使命，企业物流正视的是对企业出产、运输流程的打算和调剂，终究到达节俭企业经营本钱的方针。跟着物流底子举措办法扶植及社会物流系统的生长，为了知足行业对社会物流相干人材的须要，高校应转变思惟，在把握企业物流根基常识的前提下，将社会物流的思惟理念融入到人材培育的历程中。扩展视线，以全社会为钻研规模，钻研社会物流系统打算和运转纪律；钻研畅通搜集散布是不是公道、畅通的渠道是不是畅达；若何停止迷信操持和有效节制、接纳前进前辈的手艺来保障物流的高效力低本钱运转等。
社会物流系统钻研主体将是全社会，具备不肯定性、静态性、庞杂性等特点。如全社会物流本钱标题题目、综合交通底子举措办法打算标题题目、物流节点打算标题题目、物流搬运举措办法装备等标题题目、物风行业规范标题题目、物流政策律例标题题目等。物流工程专业多数钻研社会物流系统标题题目。
3.交通运输工程和物流工程。针对大局部非专业人士，提到物流，第一反映便是货色运输，将物流与运输等量齐观。对交通运输工程与物流工程这两个差别的专业，二者既有穿插又有差别点。
交通运输工程是钻研撑持人和物挪动的底子举措办法打算、扶植、经营、操持及相干的交通运输构造优化、交通讯息及智能手艺等的学科。人的挪动是客运，物的挪动是货运，而货运又是物流工程中的首要关头，也是物流系统须要钻研的首要内容。是以，在交通运输工程学科撑持下的物流工程学科具备光鲜的专业特点，若何阐扬交通运输工程专业上风去扶植具备专业特点的物流工程专业是咱们要钻研的首要课题。
物流工程学科和交通运输工程学科的穿插常识很是遍及。增强交通讯息、交通节制、交凡是识的渗入，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育物流工程专业师长教员的物流仿真、货色跟踪、路子优化等方面的才能；增强以传统水运办文迷信的常识渗入，则可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育师长教员港口物流专业方面的才能；增强交通打算和操持常识的渗入，则可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育师长教员物流配送搜集和节点打算方面的才能。
三、人材培育情势的立异
立异是培育情势的精华，若何经由历程立异的人材培育情势去培育出具备立异思惟和立异功效的专业性人材。所谓立异便是转变传统培育情势中的贫乏，提出培育顺应社会经济生长须要的立异型人材的培育情势。是不是是立异的人材培育情势要以培育功效来加以查验，而功效便是培育出来的人材，即培育的人材是不是是立异型的，而要完成立异型人材培育的方针，必然是经由历程立异性的课程系统、立异性的讲授体例及立异性的师资来告竣培育方针。
物流工程专业立异性人材培育情势要连系专业特点。如具备交通运输工程专业特点，详细表现在培育方针、课程系统、讲授体例及师资装备等多方面，充实表现了交通运输工程专业的特点。
1.人材培育方针简直立。具备交通运输工程专业特点的物流工程专业人材培育方针，不只需培育物流工程专业的普适性人材，更应培育具备交通运输工程专业特点的专业性人材。
人材培育方针要顺应社会须要，培育具备人文社会迷信素养、社会义务感、工程职业品德、国际视线和工程现实进修履历；把握处置详细交通运输工程特点的物流工程与操持使命所需的相干迷信常识，和物流工程与综合交通运输系统穿插的底子常识、根基现实和手艺手腕；具备综合操纵所学常识和手艺手腕并斟酌经济、环境、法令、律例、宁静等限定身分处置工程现实标题题方针才能；能胜任物流工程及相干（如交通运输）规模的打算、假想、经营、操持、征询、钻研、等使命；并能面向未来，具备立异熟习和毕生进修、环境顺应和团队协作才能；具备专业特点的综合性物流工程专业的出色人材。
物流工程专业依靠交通运输工程专业的撑持，培育的人材在把握物流底子常识的前提下，须要谙练把握社会物流系统中的底子举措办法打算与假想，货色运输构造、操持及节制，企业物流的运作、操持节制历程及物流打算假想优化。
颠末出色工程师专业的培育，其方针是使师长教员在专业常识方面可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握物流工程及穿插的交通运输工程方面的专业底子现实与根基常识，具备操纵物流及交通运输手艺综合阐发和处置物流系统打算与货运交通等工程标题题方针根基才能。
总之，依靠交通运输工程特点专业的物流工程人材该当把握以下几方面的专业常识和手艺：（1）物流工程与交通运输工程学科的底子现实与体例。（2）针对物流工程系统中的专业标题题目，把握提出标题题目、阐发标题题目、处置标题题方针根基体例与手艺。（3）针对物流系统中有关的交通标题题目，要有系统观点、工程理念去阐发标题题目、处置标题题方针思惟和才能。（4）熟习国度及当局操持局部对物流与交通运输生长的律例、政策及划定，把握古代物流系统及交通运输生长的静态及前沿。（5）要有自我进修、不时更新、不时朝上前进的才能。
2.课程系统。课程系统扶植是完成培育方针的首要关头，好的课程系统可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许告竣培育方针，也是人材培育的首要内容，课程系统是师长教员获得良多才能的首要路子。要想培育师长教员的现实常识才能、立异现实才能、自我进修才能，必须要成立迷信系统、富有立异思惟、现实与现实相连系的课程系统。
在培育方针中已阐发了专业人材须要把握的根基现实和专业手艺，课程系统扶植该当环绕培育方针睁开。针对以交通运输工程学科为背景的物流工程专业，在阐发专业特点的底子上，课程系统应以模块情势加以构建。各模块之间既有内在接洽干系又有内容上的辨别；在模块外部操纵大众的底子现实常识，防止原有课程设置中的良多底子常识在多门课程中频频，既能节俭课时，又可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许晋升师长教员进修的主动性；由几大模块构成完整的课程系统。
针对我校的物流工程专业，在充实查询拜访现有课程系统功效的底子上，阐发明有课程系统的贫乏，在鉴戒国际外高校胜利课程系统的底子上，充实听取专业人士定见，对课程系统睁开调剂优化。开端假想扶植以下几大模块：（1）大众底子常识模块。首如果数学、外语、计较机、人文课程等，培育师长教员迷信素养和根基常识才能。（2）专业底子常识模块。首如果交通运输工程和物流工程中的根基观点及专业可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用到的体例论方面的课程，如概论、专业底子课程、运筹学、建模体例、数据阐发、仿真等。（3）物流工程与货运交通专业模块。首如果环绕物流工程和交通工程中的有关社会物流系统而睁开的课程，以教授专业常识与手艺，如物流系统打算、假想、物流节点打算假想、货运交通等。（4）物流操持模块。首如果针对企业物流方面睁开的课程，包罗供给链操持、仓储操持、物流举措办法装备等。（5）讲授现实立异模块。首如果熬炼师长教员的现实、立异、综合才能，首要经由历程立异大赛、立异课题、课程假想及产学研协作基地练习加以完成。（6）毕业论文假想模块。毕业论文及假想首要来查验师长教员经由历程四年的进修，综合操纵专业常识的才能及生长潜力。
3.讲授体例的立异。讲授体例的立异应环绕培育方针在全部讲授历程中一直贯彻立异的讲授体例和手腕，首要表现在讲授历程中综合操纵各类古代化讲授体例，其首要有以下几种：（1）现实讲授的立异。在现实讲授历程中，在教授典范现实的同时，引入该学科的前沿性常识及摸索性标题题目，增强师长教员的现实立异才能。（2）案例讲授。在现实讲授的同时，将现实工程案例引入讲堂，也可礼聘校外具备现实工程履历的专家进入讲堂停止案例讲授，将现实常识与现实工程融会贯串，增强师长教员对现实工程标题题方针熟习才能及操纵现实常识处置现实工程标题题方针立异才能。（3）现实讲授。现实讲授可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳多种情势，如现实讲授历程中，连系工程现实标题题目，让师长教员本身去现场查询拜访，阐发标题题目，提出处置标题题方针体例；还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让师长教员到产学研协作单位停止讲授现实，到场到现实工程名目，休会现实常识与现实标题题方针连系。（4）钻研试讲授。钻研试讲授将环绕某个摸索性标题题目或现实性工程标题题目，将师长教员分红多少小组睁开钻研，培育师长教员阐发标题题目、处置标题题方针才能，及团队协作精力和构造调和不异才能，同时有益于晋升师长教员的立异思惟才能。（5）服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net试讲授。构造专家服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net、企业家服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net及教员师长教员服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许礼聘着名专家学者、企业家开设各类学术讲座，充实操纵专家、企业家的现实前沿常识和工程现实履历，指点师长教员立异熟习。别的，在立异讲授历程中将充实操纵校表里各类资本（如测验测验室、产学研基地、名目协作等），不时更新讲授内容和改良讲授体例。
在成立立异讲授体例的同时，充实操纵我校交通运输工程为国度一级重点学科的上风，测验测验成立本科“导师制”，将物流工程专业本科生分由多少导师指点，环绕教员的钻研标的方针和科研课题，指点师长教员到场现实及现实钻研，让师长教员在本科阶段提早进入导师的钻研规模，到场处置现实工程标题题方针科研勾当，培育师长教员的钻研乐趣和立异才能。
4.师资气力的配套。师资气力是物流工程专业人材培育的关头身分。名师出高徒，我校的物流工程专业师资该当鼎力引进，引进学术带头人及青年优异人材；同时，对现有师资要停止培训、进修，为其供给出国进修和钻研的机遇，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许派青年教员去物流企业挂职进修，更好地领会物流的运作情势，将现实操纵中的标题题目带回黉舍，让物流工程专业更贴合社会须要；加大校企协作的力度，出格是物流工程这类安身于操纵现实的学科，更该当多约请行业专家学者或物流企业家来黉舍讲学，停止协作互换，坦荡师长教员的视线，加深师长教员对物风行业生长的熟习。
5.课本材料的更新。课本材料是人材培育的底子，课本也须要有专业特点，今朝，国际高校的物流工程专业尚不构成具备特点的课本系统。燃眉之急，具备不异特点（如交通运输特点）的各高校间应增强协作与互换，构造物流工程、交通工程、物流操持等多规模的专家、学者配合钻研和编写物流工程学科的系列课本。对外洋优异的物流工程类课本，应加以引进和翻译，出格是外洋物流工程及货运交通相干案例册本的引进和翻译；对国际现实物流工程案例加以清算，编写成课程案例集。典范现实、学科前沿及工程案例等课本材料系统对培育出色工程师人材是极为首要的。
四、结语
作为合用性、工程性很强的物流工程专业培育出的立异人材，对增进经济社会生长、晋升物流系统效力、下降物流本钱、前进办事水平具备首要感化。同时，跟着社会的前进，经济生长水平的前进，商业情势的转变，对物流工程专业人材的须要敏捷增添，高校作为培育保送人材的基地，必须要紧紧把握物流工程专业生长的标的方针，环绕学科上风，拟定顺应社会须要的人材培育方针和立异性的人材培育情势。
参考文献：
[1]林兆花，燕珍，蔡晓丽.物流工程专业操纵立异型人材培育情势探析[J].物流手艺，2013，32（2）：258-288.
中国分类号：G642
基金名目：辽宁省教诲迷信“十二五”打算名目（JG12DB085）。
基金名目：大连海事大学教改名目（2013Z05）。
从20世纪后半叶起头，跟着常识总量的激增，常识更新速率的加速和教诲代价取向的转变，分科课程的弊病和规模越发较着地表现出来，从而激起了现实界对分科课程的深思和质疑，在这类背景下，东方发财国度领先掀起了课程综合化钻研的。比来几年来，跟着教诲部启动了“出色工程师教诲培育打算”（以下简称“出色打算”）和国度将“出色工程师打算”到场了《国度中持久教诲鼎新和生长打算纲领（2010～2020年）》，已有一些学者从“出色打算”的视角，对物流专业的讲授鼎新、现实讲授、课程综合化等停止了切磋[1-4]，同时，局部黉舍也测验测验针对物流专业开设“物流综合课程假想”课程。可是，作为一种新型现实讲授体例，因其怪异的课程地位、培育方针和课程代价，物流综合课程假想的实行绝对其余分科课程而言有更大的难度和挑衅性，是以有须要对其停止深切的钻研。
一、物流综合课程假想的内在与特点
物流综合课程假想，是指师长教员以具备必然工程与操纵背景的物流案例为假想使命，在教员的指点下，操纵所学的物流现实与专业常识，对案例供给的客观现实和标题题目停止阐发钻研，自力提出看法，做出判定和决议打算，从而前进师长教员阐发标题题目和处置标题题目才能的一种现实接洽现实的现实性讲授体例。
物流综合课程假想作为一门综合性现实课程，具备以下特点：
（1）正视切磋。物流综合课程假想不是供给或追求切确谜底的讲授，现实上也不存在绝瞄切确的谜底，只存在可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许切确处置和处置物流现实标题题方针详细体例。而处置物流现实标题题方针体例是对仍是错，完整受时辰、地址、前提等的限定。
（2）以标题题目为中间。物流综合课程假想是以标题题目为中间停止进修。它不空口说一大套现实，也不挖空心机构件庞杂的学术系统。它的现实非常简要简要的，它的系统是隐含在一系列物流案例中的。久经斟酌的物流案例中，现实上隐含了迷信公道的物流现实和步履历程，是以对师长教员起着启迪和指点感化。
（3）以综合才能为主。物流综合课程假想夸大“常识点”的稳固和练习，夸大“常识线”的贯串，经由历程课程假想周全强化练习和查核了师长教员自力、综合阐发和处置现实标题题方针才能。是以，物流综合课程假想的精华不在于教员论述现实，师长教员强记内容，而是迫使师长教员开动脑子，深切思虑，从而前进其物流决议打算才能、操持才能，同时，要学会对本身的决议打算、操持自我评估。
（4）构成进修机制。物流综合课程假想不只是一种体例，也是一个不时向师长教员施加压力的进修机制。这个机制表现在它的讲授上，也表现在它的评分上。
二、物流综合课程假想在实行出色工程师打算中的感化
（1）有益于加速鞭策出色工程师培育教诲打算。物流综合课程假想所供给的案例不是假造的，都来自于企业现实，在假想中须要师长教员本身做出决议打算，即本身肯定打算，挑选流程，查取材料，停止历程和装备计较，并要对本身的挑选做出论证和核算，颠末频频的阐发比拟，择优选定最抱负的打算和公道的假想。
（2）有益于培育培育具备立异精力和较强现实才能的高本质物流人材。比来几年，我国物流高档教诲生长敏捷，规模不时扩展，但还存在着讲授手腕掉队、讲授体例单一、讲授与现实相摆脱等环境。与别的专业比拟，物流专业是一个高度穿插的综合学科，不只具备学科穿插、常识融会、手艺集成的特点，更请求师长教员育成系统化、全体化的思惟体例。
（3）熬炼了师长教员的综合才能。单一的物流专业课程使得师长教员所把握的常识分裂开来，而物流综合课程假想供给综合操纵多种专业常识的体例和视线，易于激起全体“顿悟”，有助于培育师长教员超出已学专业常识彼此分裂的边界综合处置标题题方针才能和想像力、缔造力，比方假想一物流打算，须要熟习数据的收罗、阐发、归结等体例，也会磨练团队的协作调和和构造才能。
（4）拓宽师长教员的视线。物流综合课程假想所供给的案例大多拔取能实时反映物流迷信手艺生长的新趋向，包容物流专业生长和社会须要而提出的新内容。是以，经由历程物流综合课程假想，不只拓宽了师长教员的视线，并且比传统讲堂上教员讲、师长教员听重生动，有益于讲授相长和培育师长教员的立异熟习。
（5）增强师长教员进修的主动性与自立性。物流综合课程假想以师长教员为主体，正视常识与师长教员现实及社会糊口的接洽，夸大履历、乐趣和勾当，正视生长师长教员的现实操纵才能、处置标题题方针才能，在教员的指点下，师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自力的假想物流打算并停止可行性论证，是以有助于增强师长教员进修的主动性与自立性。
三、物流综合课程假想内容的拟定
在拟定物流专业综合课程假想内容时，除应斟酌讲授学时和软硬件前提外，重点应斟酌物流专业的培育方针、根基专业常识与才能请求、专业课程打算等身分。
（1）物流综合课程假想的首要内容。通俗而言，不管是物流操持专业仍是物流工程专业，其综合课程假想内容都可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许包罗但不只限于以下的一个或几个名目：物流计谋优化假想、物流搜集优化假想、物流系统重组假想、物流增值办事名目假想、物流绩效评估系统假想、物流举措办法装备优化假想、物流规范化运作流程假想、物流信息系统假想、供给链物流系统集成假想、物流各关头运作的优化假想、物流手艺操纵系统假想、物流操持理念立异。
（2）差别专业综合课程假想内容的偏重点有所差别。一方面，物流操持本科专业的学科底子是操持学，与操持类专业（如工商操持、市场营销等专业、信息操持与信息系统）同享底子平台课程，如操持学、管帐学、经济学、统计学等；同时，物流操持专业是物流类专业，应与其余物流类专业同享专业平台课程。
参考文献：
[1]贺政纲等，高校物流现实讲授系统鼎新与构建切磋，物流工程与操持，2009（8）：158-15
中图分类号：G642.477；F250-4 文献标记码：A 文章编号：1673-291X（2017）14-0170-03
弁言
物流工程专业是我邦本科教诲专业目次中的一个新兴专业，是我国经济环球化生长和物流财产生长的必然趋向，同时也是经济生长和相干财产生长的人材储蓄和底子。要生长和扶植好物流工程专业，此中现实讲授一直是一个很首要的课题。是以，物流工程专业的构成与生长，离不开在现实讲授方面不时停止鼎新测验测验和立异生长。
现实讲授是稳固现实常识和加深对现实熟习的有效路子，是培育具备立异熟习的高本质工程手艺职员的首要关头，是现实接洽现实培育师长教员把握迷信体例和前进脱手才能的首要平台，有益于师长教员素养的前进和切确代价观的构成。详细来讲，便是要对物流工程专业的师长教员在专业才能、体例才能、社会才能和个机才能等方面停止综合培育，使之成为一个复合型人材。为了顺应操纵型和现实型人材的培育请求，必须构建与物流工程专业相顺应的现实讲授系统，为了确保现实讲授的功效，硬件和软件方面都必须要有响应的保障，比方说展开物流综合实训讲授离不开物流装备和摹拟软件的撑持等。固然现实讲授是物流工程专业师长教员的专业底子，但要培育师长教员脱手才能和立异才能，现实讲授关头则是重中之重。为了物流工程专业的现实讲授能加倍顺遂地展开，必须在测验测验室前提、校表里练习基地前提、师资前提、操持轨制前提等各方面供给无力的保障，从而鞭策专业现实讲授的鼎新和立异，增进现实讲授的规范化操持，改良现实讲授环境和前提。
别的，按照物流工程专业的人材培育方针和请求，为增强对物流工程专业现实讲授的品质水平操持，还应成立并完美物流工程专业的现实讲授经济性评估系统，不时前进其现实讲授水平。
一、鼎新保障办法
（一）校内测验测验室扶植方面
教诲部本科讲授使命水平评估方针系统中，测验测验室前提是一个首要的方针。测验测验室是展开现实讲授的首要场合，测验测验室的硬件和软件水平对现实讲授水平有着间接的影响。以是，要增强物流工程专业扶植和课程扶植，就必须要有合适物流工程专业请求的测验测验室前提。这也是鼎新和立异现实讲授的前提。
跟着我国经济和物流财产的生长，对操纵型人材的须要愈来愈大，比来几年生长起来的物流工程专业固然也不破例。可是，在测验测验室前提方面，与其余成熟专业和品牌专业却有着较着的差异，贫乏与物流工程专业课程相合适的讲授举措办法和装备，难以知足根基课程的现实讲授请求。是以，对像物流工程这门的新兴专业来讲，加大测验测验室扶植投入是燃眉之急。要按照专业扶植和课程的请求，开辟明实讲授名目，停止现实讲授鼎新测验测验，慢慢加大投入，成立从演示性测验测验、考证性测验测验到综合性测验测验、立异性测验测验一系列合适专业特点的现实讲授系统。以是说，加大现实讲授资金的投入是摸索现实讲授鼎新和立异的底子和无力保障。
在摸索物流工程测验测验讲授鼎新方面，咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许精简现实讲授内容，增添现实讲授关头，构建黉舍测验测验、社会现实、专业练习和综合现实四位一体的现实讲授系统，并贯串全部四年的教诲和进修。增强测验测验室扶植，更新物流信息测验测验室的软件，开设物流仿真测验测验。今朝物流学院已建成物流工程手艺测验测验室和物流信息测验测验室，实行开放测验测验，缔造前提操纵测验测验室的讲授资本知足师长教员的练习请求，使师长教员获得杰出的手艺练习。别的，应实行开放测验测验，使师长教员获得杰出的手艺练习。增强产学研基地扶植，依靠物风行业和社会各相干单位，共建产学研协作基地和现实讲授基地，经由历程与企业共建，既可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止现实讲授，又可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许办事社会和企业。
（二）现实讲授基地扶植方面
现实讲授，基地的扶植是操纵型本科讲授水平的首要标记之一。现实讲授基地是指具备必然现实规模并绝对不变的高档黉舍师长教员到场校表里现实和社会现实的首要场合，对人材的现实才能和立异、创业才能培育有着非常首要的感化。现实讲授基地的操持水平对人材培育方针的完成也有间接影响。校内现实基地使命的重心在于专业内容的摹拟完成，练习师长教员的专业底子，激起师长教员的进修乐趣。校外现实基地则要充实发掘和操纵社会资本，让师长教员在一个实在的使命环境中进修和熬炼，从而增进师长教员在现实中获得常识、才能和本质的不时前进，全方位生长。
在校表里练习基地练习，师长教员能感触感染实在的使命环境，面对物流工程现实标题题目。可是，因为物流工程专业办学时辰较短，现实讲授校外资本贫乏堆集。按照本专业的培育方针和现实性手艺练习的请求，物流工程专业可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许与企业停止校企协作，成立比拟不变的讲授现实基地。除黉舍同一成立的讲授现实基地外，准绳上学院也要有多少个与物流工程专业特点相顺应的讲授现实练习基地并正视公道打算、数目适中。这些校外实训基地可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许知足课程现场讲授、专业练习、顶岗练习的须要，在校外练习基地经由历程教员及校外工程手艺职员的悉心指点，使师长教员从校内的摹拟实训转到校外实训基地真题真做的现实进修，为培育操纵性复合型人材缔造了杰出的现实讲授环境。除此以外，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许主动接洽具备较好装备前提和操持水平的企奇迹单位作为实训基地，为物流工程专业师长教员到场工程现实，深切物流第一线、领会物流的现实运作、休会实在的企业文明，供给更多的现实、练习机遇，还能让师长教员在实在的职业环境中顶岗进修。
校外讲授现实基地应按照学科、专业性子特点，有方针、有打算、有步骤地挑选能知足练习讲授前提的单位，并在协商的底子上成立起协作干系。按照有关专业现实讲授和校内练习基地扶植的须要，可由黉舍和学院分两级成立校内讲授练习基地，但必须能知足完成讲授现实使命的请求。为增进讲授练习基地扶植和规范操持，高校教务处要会同有关学院不按期地到基地查抄、评估讲授练习环境。对和谈到期的讲授练习基地，按照两边协作动向与功效，可操持和谈续签手续。
（三）师资步队扶植方面
扶植一支合适物流工程专业特点相顺应，并且具备比拟丰硕的工程现实履历的师资步队，是该专业现实讲授系统可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许顺遂实行的首要保障。这就请求教员既要具备结壮的物流工程专业现实底子，同时还要具备很强的手艺操纵和开辟才能。可见“双师型”教员是物流工程专业对教员的一种出格请求，即请求专业课教员具备两方面的本质和才能：一方面要具备较高的专业现实水平，有较强的讲授、教研及讲授才能和本质；别的一方面要有丰硕的工程现实履历和谙练的专业现实手艺，和指点扶植中师长教员创业的才能和本质。物流工程专业现实讲授师资步队扶植中应正视这类“双师型”教员的培育，尽可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进这类师资的比例。为了前进双师型教员品质和数目，咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许测验测验外部培育和外部引进的体例来完成。
起首，对有手艺潜质的年轻教员实行重点培育。年轻教员都可支配到物流工程专业测验测验实训室使命一段时辰，随指点教员一路完成测验测验实训的筹办、指点、查核全历程，从而熟习本专业各个现实关头和流程，和经常操纵物流举措办法装备的操纵和操纵。而后派到企业工场挂职熬炼，处置物流装备的开辟与操持、配送中间打算、物流操持系统假想等使命。教员在企业使命时代不只可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更新常识打算还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许堆集现实履历。主动把青年教员送到企业现实中去挂职熬炼，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许测验测验与师长教员练习、毕业假想、横向科研课题开辟等使命连系起来。现实证实，把中青年教员在企业中停止挂职熬炼作为一种轨制，只需持久对峙，必然能有效晋升青年教员的工程手艺才能，必将鞭策“双师型”现实讲授师资步队的扶植。
其次，对外部礼聘的教员应正视手艺操纵才能和现实履历，以到达优化现实讲授师资打算、增强现实讲授关头的方针。请求外聘兼职教员能阐扬“传、帮、带”的感化，把丰硕的现实履历教授给教员和师长教员，不只要益于师长教员的现实讲授品质的前进，也有助于晋升教员步队的工程现实才能，同时还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许借助不变的有丰硕履历的兼职教员步队来鞭策和深切校企业协作。黉舍可与企业资本同享、上风互补，配合摸索有效的物流工程专业现实讲授鼎新和立异的办法。
别的，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许组建由物流业界胜利企业家构成的导师团，礼聘具备开辟立异履历的物流企业家作为师长教员的讲座教授和练习导师，构成一支品德高贵、履历丰硕、绝对开放的院外教员步队，为物流工程专业的现实讲授供给无力的保障。
（四）轨制与政策撑持方面
轨制的设置是迷信操持的详细表现，完美的规章轨制也是现实讲授系统构建的首要保障。鉴戒其余专业行之有效的现实讲授操持履历，连系物流工程专业特点，多措并举，在讲授现实中不时摸索成立一系列现实讲授操持轨制。在轨制保障的背景下，全历程操持和监控现实讲授历程，使之实行更深切、感化阐扬更周全。现实讲授操持轨制通俗包罗测验测验室现场操持轨制、测验测验室扶植操持轨制、校外现实基地操持轨制、教员挂职熬炼操持轨制等。为了保障现实讲授品质，轨制扶植必须不时完美，运转机制要具备必然可操纵性，并严酷履行，认当真真把现实讲授操持使命落到实处。构建迷信规范、运转有效的现实讲授操持轨制，使现实讲授操持各方面轨制加倍成熟、加倍定型，为物流工程专业现实讲授的鼎新和立异供给无力的轨制保障。
在政策撑持方面，第一，在专业生长历程中一直增强率领班子扶植，使率领班子在思惟上、构造上、步履上对峙分歧，正视现实讲授轨制扶植，成立健全物流工程专业的科研和行政各项轨制与运转规程，保障物流工程专业各项现实讲授使命顺畅有序。 第二，以现实讲授使命为重心，对峙培育操纵型现实型人材。构成率领正视、构造得力、办法详细、有序鞭策的使命展开场合排场。为了完成现实讲授操持的迷信化、规范化，必须正视扶植现实讲授品质监控保障系统，实行静态操持、全程监控。这些办法可为现实讲授系统的普通运转供给无力保障，从而为现实讲授的鼎新和立异供给可延续生长的能源。第三，遵照教诲讲授根基纪律，公道构建现实讲授培育打算与系统，不时摸索和总结具备特点的人材培育打算；加大现实讲授和选修课的学时、学分，紧缩?课和n内学时、学分；买通局部学科底子课和专业选修课，增添师长教员自立进修时辰，变更师长教员的进修潜能，增添师长教员进修能源。
二、经济公道性评估
鼎新名目经济性评估是对经济公道性停止计较、阐发、论证并提出论断性定见的全历程，是鼎新名目可行性钻研使命的一项首要内容，也是终究可行性钻研报告的一个首要构成局部。今后，我国高校办学规模发生了汗青性的冲破，物流工程专业人材须要也跟着物流财产的生长日趋增添。可是，要完成可延续生长，前进和保障讲授品质是底子。为了周全保障操纵型人材的培育品质，完成讲授规模与品质的调和生长，在鞭策物流工程专业现实讲授鼎新的历程中，离不开系统的、迷信的、有效的经济性评估。以是，要按照物流工程专业人材须要和工科的办学纪律，成立一套完整和严酷的现实讲授经济性评估系统。
对任何名方针鼎新保障办法都要当真停止可行性钻研，以是，物流工程现实鼎新名目也应答经济效益停止计较和阐发。当可供挑选的打算多于一个时，还要对各个打算的经济效益停止比拟和选优。经济性评估是可行性钻研的一个首要关头，是鼎新名目实行后期停止迷信决议打算的首要内容，也是讲授鼎新名目所请求的，在评估系统和评标系统中所占的比重很大。经济性评估该当将肯定成就、发明标题题目、提出倡议三者慎密连系起来，只要如许，才能充实阐扬经济评估的天性机能感化。对鼎新勾当是不是按照既定的方针停止、经济效益的凹凸好坏，和外部节制轨制是不是健全、有效等都要当真评估，从而有针对性地提出定见和倡议，方针是促使其改良操持、前进效益。
现实讲授系统的经济性评估触及到各个现实讲授关头。现实讲授系统凡是有企业现实查询拜访、课程假想、境外专业练习、品牌企业参访、毕业综合假想（论文）、物流综合摹拟实训、科技立异练习等外容，现实讲授系统的经济性评估，便是要对这些内容的讲授功效停止迷信阐发和评估，方针便是要发明现实讲授历程中投入产出不公道的景象。对物流工程现实鼎新名目停止经济性评估时，咱们会用到良多经济评估方针，若按是不是反映了资金的时辰身分来停止分类，这些经济评估方针首要可分为两类：第一类是静态评估方针，如静态投资收受接管期、投资收益率等，它们不斟酌资金的时辰身分，首要用于经济数据不完美和不切确名目初选阶段；第二类是静态评估方针，斟酌资金的时辰身分，如静态投资收受接管期、净现值、外部收益率等，首要用于鼎新名目最初决议打算前的可行性钻研。
三、总结
物流工程专业培育方针是面向物流企业、交通运输企业、科研院所、当局机构等局部，培育德、智、体、美周全生长，熟习财产工程和系统工程的现实和体例，把握物流工程根基现实和体例，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在建造工程学、办文迷信和系统工程学等学科底子上，以古代信息手艺为东西，用工程量化的阐发体例对物流系统中的现实工程与操持标题题目停止定量、系统的阐发、假想与优化才能，从而完成系统的最大效力和效益。连系工程现实的现实讲授系统是完成物流工程专业培育方针的首要路子。
物流工程现实讲授的内容假想要连系地域特点和各校现实环境，在做好现实讲授内容构建的底子上，物流工程专业现实讲授系统鼎新与立异的关头就在于各类鼎新保障办法的落实。本文男D谑笛槭医ㄉ琛⑹导讲授基地扶植、师资步队扶植、轨制与政策撑持等四个方面对现实讲授鼎新与立异的前提保障停止了论述和阐发，最初对物流工程专业成立健全现实讲授经济性评估系统停止了切磋。现实讲授系统的经济性评估，便是要对物流工程各个现实讲授关头停止迷信阐发和评估，方针是发明现实讲授历程中投入产出不公道的景象。要对物流工程现实讲授不时总结和反映，把现实讲授的鼎新和立异不时推向前进。尽力摸索与现实讲授系统相反相成的现实讲授系统，以期为同类院校物流工程专业现实讲授供给参考和指点。对终究挑选的最优打算必然要按照黉舍的现实环境并且经济性公道。只要如许，才更能表现本校的特点，合适本校的生长。此中详细完成的办法另有待进一步细化。
参考文献：
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作者简介：朱莉（1983-），女，江西上饶人，南京信息工程大学经济操持学院，讲师；史超（1990-），男，内蒙古呼和浩特人，南京信息工程大学经济操持学院本科生。（江苏南京210044）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）14-0055-02
跟着经济环球化趋向的不时增强和社会主义市场经济的深切生长，物流财产在我国生长势头迅猛。停止2010年底，我国物流市场规模已达4.9万亿元，活泼着的国有、民营和外资物流公司已达万家。[1]受物风行业不时变热和物流人材市场须要不时扩展的影响，我国物流教诲从2002年起头延续升温，至今已有378所本科院校开设物流相干专业。可是不容轻忽的是，因为我国古代物流财产生长汗青较短、物流教诲中尚存在诸多弊病，致使物流工程与手艺人材贫乏、物流相干专业本科人材求过于供等景象在未来较永劫候内仍会存在（见图1）。[2]在如许的大环境下，加鼎力度为新型财产化培育面向社会须要的合用型工程人材是处置物风行业人材须要缺口的有效路子。本文鉴戒出色工程师培育的特点和主旨，对本科高校的物流工程专业讲授鼎新停止深切切磋。
一、物流工程专业讲授中存在的标题题目
1.讲授体例枯燥
起首，讲授手腕枯燥。单以讲堂讲授为主，必然水平上疏忽对通讯视频手艺、多媒体手艺、搜集手艺等古代讲授资本的综合操纵，功效下降了师长教员进修的主动性和专一水平。其次，讲授体例枯燥。黉舍过于正视“填鸭式”现实讲授，而轻忽对师长教员自立进修才能的培育和指点，“念书式、合座灌”致使师长教员昏昏欲睡，教员也是心力交瘁、苦不堪言。
2.课本存在缺点
现行操纵的物流工程专业课本情势较单一，差别课本之间内容存在近似、立异品质不高。首要表现在物流工程专业讲授课本的详细内容与我国物流财产特点连系不到位、与物流人材培育的条理连系不到位，不能很好地反映物流财产生长近况。
3.课程设置不公道
今朝我国物流工程专业课程设置是按照传统的“3.5+0.5”情势展开：将讲堂讲授和测验测验教诲支配在前7个学期，只要最初一学期用于毕业练习、毕业论文。这类情势培育出的师长教员处置现实标题题目才能和立异才能都比拟弱。[3]别的，物流工程讲授历程中详细课程设置打算不妥，重底子课程、轻专业课程；重讲堂讲授、轻自立进修；重显性课程、轻隐性课程等。其功效是课程门类多、课时多、师长教员承当重、自学时辰少，倒霉于培育师长教员的乐趣喜好和小我拿手，倒霉于熬炼师长教员的脱手和立异才能。[2]
4.校企协作不到位
一方面，归入物流工程讲授的校企协作系统单位少之又少，且校企协作情势仅仅逗留在观赏进修阶段；别的一方面，本科高校订校企协作情势立异不够正视、大多物流相干企业也不从底子上熟习到企业的高效操持、营业立异和可延续生长等都与员工的本质慎密相干，致使低效协作，校企两边很难有所现实收成，两边贫乏延续增强协作的能源。
二、物流工程专业讲授的鼎新和立异
针对上述物流工程专业讲授历程中存在的标题题目，深切阐发了致使这些标题题目显现的缘由，以晋升师长教员现实失业才能为焦点，鉴戒“出色打算”的培育特点和主旨，慎密连系现实提出鼎新倡议，以实在贯彻落实“以失业为导向、以本质为本位、以才能为焦点”的物流工程专业讲授指点思惟。
1.规范化
我国今朝物流工程专业讲授方才起步，各方面贫乏规范、同一权势巨子，故急需对讲授的一些根基关头停止规范化和情势化处置，成立一套绝对不变的、规范的物流讲授系统。
（1）讲授打算规范化是物流讲授规范化的底子。讲授打算规范化假想要处置好两种干系：大众底子课和专业课的干系；专业底子课、专业现实课、专业现实课三者之间的干系。要处置好这两种干系，黉舍既要正视物流专业课的进修，也要正视物流专业现实课的进修，即物流工程专业底子课程的开设要以专业操纵为导向、前进专业常识，要为专业现实课的进修供给现实底子和东西；专业标的方针性课程要以失业为导向，增强针对性和合用性；专业现实课程要构成绝对自力的系统，且应加大其在全部物流工程讲授打算中的比重。
（2）课本规范化是物流讲授规范化的首要前提。对物流工程专业相干课本的编取，可由教诲部牵头，由中国物流与推销连系会和各高校连系包办，由物流企业到场评审。起首在天下各地选出典范优异的物流工程课本，而后由上述包办方和企业相干职员停止可行性评估，最初在天下规模内奉行评估较好的课本。教诲部的评估内容应偏重把握物流讲授的全体标的方针，中国物流与推销连系会的评估内容应偏重把握物流讲授与物流财产的连系，各高校的评估内容应偏重把握物流现实的周全性和系统性、响应于差别条理师长教员的针对性、具表现实的合用性等，企业相干职员的评估应偏重把握物流课本现实与详细操纵现实历程的慎密对接。
（3）讲授底子举措办法规范化是完成物流讲授规范化的有效路子，也是对各本科高校物流工程专业扶植提出的较高条理请求。跟着计较机搜集手艺和通讯手艺的生长，不管是对物流操纵票据的操持仍是对物流数据的传输，都要以古代信息处置手艺为撑持。起首，可成立物流工程和物流信息操持的摹拟测验测验室，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使师长教员熟习各项物流营业票据的填写、通报、查对和过失处置操纵，把握各类物流相干信息的汇总、阐发和处置手艺，把握经常操纵的物流信息手艺处置法式，以增强对运输、贮存、配送、包装、畅通加工、搬运装卸、信息处置等关头物流关头的熟习。其次，可购买物流讲授摹拟软件，提倡操纵古代化的讲授装备停止讲授。接纳演示讲授法，操纵视频、搜集等多媒体手艺来为师长教员阐释物流操纵的历程，这类体例既可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起师长教员的进修愿望，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更直观有效地赞助师长教员把握相干手艺。
2.案例讲授与校企协作相连系
案例讲授是一种经由历程摹拟或重现现实糊口中的一些场景，让师长教员把本身归入案例场景，接纳会商或钻研来停止进修的一种讲授体例。讲授中首要经由历程阐发比拟，钻研各类百般胜利和失利的操持履历，从中笼统出某些通俗性的操持论断或操持道理。作为专业现实课的重头戏，同时作为熬炼师长教员现实才能的关头路子，案例讲授的首要性显而易见。
（1）案例讲授与校企协作连系的情势。今朝我邦本科高校物流专业的案例讲授大多接纳援用一些企业典范物流案例、构造师长教员会商阐发的体例，[4]但典范案例究竟功效只代表汗青，很大水平上不能与时俱进，且典范物流案例所存在的环境偶然也与师长教员现实所处环境截然差别。针对这个标题题目，亟需对物流案例讲授停止必然立异，这个立异很大水平上表现在加大校企协作的力度：可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将校企协作中企业在今后经济环境下、今后生长阶段中显现的现实标题题目作为实在案例显现给师长教员，此时高校与企业就别离表演着军师团和决议打算者的脚色。
（2）案例讲授与校企协作连系的上风。案例讲授与校企协作相连系的上风在于此情势可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许促使校企两边完成共赢：一方面，师长教员经由历程对实在案例的处置，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加倍深切地领会行业生长状况、加倍熟习物流操纵流程，从而晋升小我营业操纵等现实才能。别的，因为案例的实在性，师长教员在全部操纵历程中会加倍谨严、加倍当真，这有益于变更师长教员的主动性，增强师长教员的义务熟习。别的一方面，对企业来讲，他们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵一些前进前辈的学术现实来处置现实碰到的标题题目，从而获得更多的决议打算参考倡议。此情势出格合用于中小型企业：起首中小型物流企业的经营营业和操纵流程较为简略，碰到的标题题目在师长教员才能规模内的可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许性较大；其次有志于处置物风行业的师长教员在未来失业现实中所遇的标题题目及环境，同刚起步中小型企业的近似度较大；最初中小企业因为资金储蓄、企业本质、人力资本等方面的限定，对较高本质物流人材的须要加倍火急。
3.名目讲授法与校企协作相连系
物流工程专业的综合性较强，师长教员在把握专业底子常识的同时，还须要对经济学、操持学、社会学、工程学等学科常识有必然领会。并且物流工程专业所触及的大局部内容具备较强现实性，出格出色打算更提倡本科高校为师长教员供给更多的现实机遇，以使师长教员在现实操纵中逐步熟习物流运转情势、晋升营业操纵才能。
（1）名目讲授与校企协作连系的情势。名目讲授法，它是以师长教员为中间，以培育师长教员综合才能为方针，把全部进修历程分化为一个个详细的名目或事务，并在教员的得当指点和树模下让师长教员分组并环绕各组名目停止会商，协作进修与现实操纵练习，最初以配合完成名方针环境来评估师长教员是不是到达讲授功效的讲授情势。名目讲授法的特点是以名目为主线、教员为主导、师长教员为主体，转变以往“教员讲、师长教员听”的主动讲授情势，缔造师长教员主动到场、自立协作、摸索立异的新型讲授情势。校企协作是经由历程黉舍与企业之间的有效协作，对黉舍的讲授理念、讲授打算、讲授体例、课程设置、讲授装备和师资气力等方面停止顺应性地鼎新和优化。为了使物流工程专业毕业生走上岗亭后能尽快胜任相干使命，可在日常平凡的讲授历程中，接纳名目讲授与校企协作相连系的情势，选用一些物风行业中热点课题作为钻研名目，以小组为单位，指点师长教员完成相干名方针综合手艺进修，即在完成名方针全部历程中到达把握常识的讲授功效。
（2）名目讲授与校企协作连系的步骤。可接纳以下步骤来完成名目讲授法与校企协作的连系（如图2所示）：将师长教员别离为差别乐趣或专业小组－企业提出标题题目并且给出须要的背景材料先容－师生环绕标题题目进一步领会各方面相干环境，获得加倍实在靠得住加倍周全的信息－操纵专业相干现实常识停止系统阐发，找显现实上的最优处置体例－企业对处置体例停止评估，以决议是不是采取。
1）别离名目小组。按照师长教员的乐趣喜好、专业常识方面的拿手，将师长教员别离为差别小组，差别小组可被支配在差别的物流关头（如运输、存储、包装、装卸、畅通加工、配送等）。
2）提出标题题目。企业提出本身在物流操纵差别关头中所碰到的标题题目，且以标题题目为中间给出企业在经营和手艺方面的一些根基环境先容，便利师长教员将现实常识同现实环境接洽起来。
3）阐发标题题目、拟定打算。起首明白标题题目所处的关头，也便是明白标题题目出在那里；而后，将标题题目细化，以理清致使标题题目显现的多少缘由；最初，按照缘由寻觅现实常识的撑持，并以现实常识为底子，连系企业详细环境，拟定处置标题题方针差别打算。
4）挑选打算。挑选打算是全部名目讲授与校企协作相连系情势的特点关头，凡是包罗三个法式：会商、现实、挑选。起起首生经由历程会商裁减掉一局部在现实上不可行的打算；将可行性较强的处置打算放到企业现实环境中停止摹拟运转；最初对打算在摹拟运转历程中所发生的功效停止评估，并且选出功效最好的打算作为最优处置打算。
5）评估打算。颠末挑选今后，企业已获得了几个在摹拟运转历程中确切可行的处置打算，为保障打算在加倍庞杂的现实环境中同样具备可行性，企业要对其停止进一步评估。
6）可行便履行。处置打算是不是可履行的决议权在企业方，若是优化打算经论证实在可行便可被真正履行。
三、结语
综上，在物流工程专业的现实讲授历程中，应以国度出色打算为契机，鼓动勉励各高校按通用规范和行业规范培育物流工程人材，夸大物流企业深度到场、强化培育师长教员的物流操纵才能和立异才能。经由历程一系列讲授鼎新与优化办法，更好地变更师长教员的进修主动性，增强进修乐趣，前进师长教员综公道解阐发标题题目和处置标题题方针才能，增强其现实才能和操纵才能，为师长教员未来的充实失业做好筹办。固然，物流工程专业是跟着时代的生长而不时前进和生长的，故在此后的讲授鼎新中仍须要不时摸索、敢于现实，进一步探访和完美具备本身学科特点的专业生长情势。
称谢：南京信息工程大学经济操持学院物流专业师长教员（史超、章苗苗、周摞、徐雅雯和黄伟）承当了局部调研使命，且对讲授鼎新和立异主动献计献策。
参考文献：
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交通运输专业培育具备运筹学、操持学、交通运输构造学等方面常识，以能在国度及省、市的交通运输操持局部、交通运输企奇迹单位等处置交通运输构造、批示、决议打算，交通运输企业出产与经营操持的高档手艺人材为培育方针。物流工程以物流系统为钻研东西，钻研物流系统的打算假想与资本优化设置装备摆设、物流运作的打算与节制和经营操持的工程规模。物流工程是操持与手艺的穿插学科，它与交通运输、计较机手艺、办文迷信与工程、信息手艺、财产工程、机器工程、环境工程、修建与土木匠程等规模慎密亲密相干。物流工程首要有打算操持和运转操持两个使命。在交通运输规模，假想多量的物流底子举措办法打算、运作操持，属于物流工程规模。一提到物流，良多人第一反映是货色运输。是以在交通运输专业具备开设《物流工程》课程的须要性。
今朝，国际各高校订物流工程的懂得不一，构成了现实与现实摆脱，并且物流工程讲授打算须要连系交通运输专业的现实环境。按照交通运输的常识才能请求，同时斟酌我国古代物流生长对立异型人材的本质请求，对物流工程课程的讲授，该当连系详细行业须要。各行各业都有对物流工程常识的须要，可是，交通专业人材偏重点差别。讲授物流工程，须要连系交通运输操持局部、交通运输企业、出产建造型企业、第三方物流企业等对交通运输人材须要量较大单位的详细案例，停止讲课。
2 《物流工程》课程讲授鼎新的思绪
斟酌今朝现实的讲授状况，交通运输专业背景，和《物流工程》课程的讲授内容，讲授鼎新须要斟酌扶植一支领会物流工程近况和生长的师资步队，完成与出色打算、flexsim软件赞助和多媒体讲授三连系。
2.1 扶植校企连系的高水平工程型师资步队
物流工程课程的讲授，教员是关头。要经由历程校企连系，前进教员的工程现实才能和手艺立异才能。教员要有打算本文由搜集清算到物流企业停止进修，物流企业可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许挑选差别范例，如物流装备建造企业、物流运输企业、第三方物流企业、仓储企业、物流中间、大型建造企业的物流局部等，在这些企业停止一个时代的进修，领会社会上物流工程的生长近况和对物流工程的详细须要。操纵假期或其余时辰，到场物流企业各类现实名目，堆集现实履历，并领会物流工程的生长静态和前沿。也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从各类物流企业礼聘具备丰硕工程现实履历的工程手艺职员和操持职员担负兼职教员。
2.2 课程讲授与出色打算相连系
“出色工程师教诲培育打算”是贯彻落实《国度中持久教诲鼎新和生长打算纲领（2010-2020年）》和《国度中持久人材生长打算纲领（2010-2020年）》的严重鼎新名目。“出色打算”具备三个特点：一是，黉舍按通用规范和行业规范培育工程人材；二是，行业企业深度到场培育历程；三是，强化培育师长教员的工程才能和立异才能。
《物流工程》课程讲授，要实行案例讲授与校企协作相连系。案例讲授是一种经由历程摹拟或重现现实糊口中的一些场景，让师长教员把本身归入案例场景，经由历程会商或钻研来停止进修的一种讲授体例。可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将校企协作中企业在国际化信息化的经济环境下，中国今朝生长阶段中显现的现实环境作为实在案例显现给师长教员。实在案例可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许引发师长教员的乐趣，前进进修主动性，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许客观领会行业生长现实状况，熟习详细操纵流程，前进师长教员综公道解阐发标题题目和处置标题题方针才能，晋升小我现实才能。
2.3 课程讲授与flexsim软件赞助相连系
flexsim是美国flexsim公司开辟的，基于windows、面向东西的、用于成立团圆事务流程历程的仿真软件。flexsim操纵深层开辟东西，这些东西代表着必然的勾当和排序历程。要操纵模板里的某个东西，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用鼠标把该东西从库里拖出来放在模子视窗。每一个东西都有一个牢固的坐标、速率、扭转和一个静态步履（时辰）。东西可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止成立或删除，并且可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许彼此嵌套挪动，它们都有本身的功效或担当来自其余东西的功效。这些东西的参数可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把多有制功课、物料的处置和营业流程疾速、高效、等闲的描写出来。同时flexsim的材料，功效和图象都可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵excel表来读取和输入，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从出产线上读取实时材料用来阐发功效。flexsim也许可用户成立本身的实体东西，从而知足用户本身的请求。
操纵flexsim仿真软件停止物流工程课程的讲授让课程内容周全丰硕。讲授历程中插手flexsim仿实在例后，讲授更直观理性，到场性强。把握了该软件的操纵后，师长教员可按照现实物流工程系统的使命和请求，假想决议打算变量，设置参数停止使命分派并运转优化，前进激起师长教员处置现实标题题方针才能，有效改良讲授功效。
2.4 课程讲授与多媒体讲授相连系
有甚么样的讲授内容，就要有与之相顺应的讲授体例。得当的、前进前辈的讲授体例既可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许增进讲授内容的变更生长，增大讲授内容的丰硕性，前进师长教员的乐趣，从而前进讲授的功效。多媒体讲授是指在讲授历程中，按照讲授方针和讲授东西的特点，经由历程讲授假想，公道挑选和操纵古代讲授媒体，并与传统讲授手腕无机组合，配合到场讲授全历程，以多种媒体信息感化于师长教员，构成公道的讲授历程打算，到达最优化的讲授功效。
中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0133-02
新疆沿边有十七个一类港口、十一个二类港口，同时又是新亚欧大陆桥必经之地。阿拉山口港口过货量延续增添，稳居我国陆路港口过货量第二位，铁路过货量位居天下第一。西部大开辟和天下19个省市的对口援疆也疾速助力新疆经济的生长，夯实长治久安的底子。加速新疆古代物流财产生长的古代化历程，对增进新疆经济社会调和生长与可延续生长具备极为首要的现实意思和计谋意思。新疆“十二五”时代，重点搀扶100家物流企业和重点撑持100个物流生长名目，以转变新疆物流业近况，顺应经济生长的须要，成立古代物流系统。首府乌鲁木齐作为国际商贸中间、收支口商业桥头堡、通往边疆和南北疆的交通关头、西部商品加工直达、集散基地，对物流专业人材的须要更是飞速增添。
物流新手艺、新材料、新装备、新操持情势不时鞭策着的物流古代化的生长，对所需物流人材规格提出了更高、更多的新请求，物流专业只要不时地鼎新、调剂，完成专业扶植的古代化，才能与新疆经济扶植、物流生长和师长教员小我生长的须要相顺应。经由历程对新疆物流企业调研，约请物流企业专家和物流教员配合到场操纵型本科物流工程专业扶植。
一、物风行业、企业、黉舍配合到场物流专业扶植、订正人材培育打算
物流专业扶植背靠新疆物流企业群，实行行业、企业、黉舍配合到场。以工学连系人材培育情势，构成基于物流使命岗亭和使命历程的讲授系统，环绕物流职业岗亭人材规格请求，瞄准物流岗亭设课程，瞄准物流现实抓讲授，瞄准失业育人材，构建顺应物流职业岗亭群请求的物流专业操纵型的课程系统。按照物流出产与经营特点，连系行业现实，归计划成物流专业工学连系人材培育情势理念：现实与现实相连系，操纵企业实在出产、操持情形，增进师长教员使命履历的构成。
物流专业人材培育打算按照行业和经济生长及社会须要变更当令调剂更新，按期召开专业扶植指点委员会集会，征集行业、企业定见，实时对专业打算停止调剂。如斯，既绝对不变也与时俱进，顺应专业生长的请求。
二、鼎新物流工程的课程打算，使之合适物流手艺操纵性人材的方针
在物流职业岗亭阐发的底子上，由物风行业、企业专家与物流专业教员配合构成的课程鼎新小组来阐发肯定本科目课程面向职业岗亭应完成的常识、手艺、关头才能、职业品德等方面的详细使命和请求。在此底子上假想构成科目课程规范。
以物流工程现实使命岗亭的职业资历证书所请求的职业才能为规范，设立物流焦点课程，构成物流专业讲授模块与现实物流使命环境无缝链接的课程系统；以详细物流使命流程、使命关头为课程品质规范，设立物流实训课程模块，构成切近物流现实操纵历程的焦点课程的假想思绪。
物流专业课程系统分为本质教诲课、专业底子课、职业才能（专业焦点）课、才能拓展课（选修课）局部。详细运转机制为：第一学年以本质教诲课程进修为主，在校内培育自我进修、数字操纵、信息处置等职业焦点才能。第二学年以专业底子课为主。第三学年以专业焦点课程为主，在校表里实训基地停止绝对调集的出产性实训。第四学年上学期，按照师长教员乐趣和企业岗亭才能须要，进一步强化、前进专业手艺水平，同时选修专业拓展才能课程，使专业常识加倍刻薄；第四学年放学期构造师长教员到物流企业停止顶岗练习。师长教员经由历程前进前辈修，后实训、现实，而后再停止专业进修补充的培训历程，完美本身专业综合常识才能。
三、讲授体例与手腕的鼎新
在讲授体例上，首要实行名目讲授法、手艺摹拟练习法、钻研式讲授法、标题题目讲授法、案例讲授法、多媒体组合讲授法、现实讲授“教、学、做”合一的讲授体例等。在讲授体例上，正视师生之间的互换，展开互动讲授。在讲授手腕上，主动奉行多媒体讲授，选用得当、切近的物流案例，展开案例讲授；连系物流企业的观赏讲授，增强师长教员对物流的理性熟习；展开物流的实务查询拜访，深切领会物风行业和岗亭的现实环境，为今后失业打好底子。物流现实讲授中，为师长教员供给充实的脱手时辰和操纵机遇，表现师长教员的主体地位和教员的指点感化。查核上也接纳了面试与实务查核相连系，功效较好。
四、引入职业资历证书，实行“双证书”教诲
物流专业已奉行职业资历证书制多年，鼓动勉励物流专业师长教员考取职业资历证书（物流员、推销员、助理物流司理、营销员、堆栈保存员等），同时在课程讲授假想及讲授历程中请求与职业资历手艺判定纲领相干联，将职业资历规范和讲授内容慎密连系。
五、主动成立校企协作实训、练习基地
在物流现实讲授中，接纳校内物流实训室与校外物流实训基地相连系体例，充实操纵多媒体课件与顶岗练习，增强物流讲授功效和师长教员的岗亭熟习，填补校内讲授环境的贫乏。
专业现实讲授，接纳模块式讲授系统，现实讲授学时比重达30%以上。在现实讲授中，一方面连系新疆工程学院立项，成立校内物流实训中间；一方面对峙走校企连系之路，共建物流实训、练习基地。今朝已成立多个校外物流实训基地，由乌鲁木齐市着名物流企业的现实教员停止指点、练习，以师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许真正到达把握物流手艺为方针，为失业打好坚固的底子。物流现实讲授夸大教、学、做合一，请求教员要在做中教、师长教员要在做中学，为此要完成“四合一”，即讲堂、现场合一；师长教员、学徒合一；教员、徒弟合一；现实、现实合一，凸起表现以物流使命历程为导向的课程观。物流实训基地便是完成上述方针的载体和依靠。它具备了现完成实一体化的讲授功效，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让师长教员在实在的使命环境和使命历程中构建常识、进修手艺、获得才能。
六、鼎新查核体例
鼎新传统的、单一的面试查核体例，成立现实和现实相连系、教员和小组查核相连系、日常平凡和查核相连系、企业徒弟和教员评定相连系的综合查核系统。除面试外，经由历程物流现实手艺测试，如物流案例阐发报告、小组会商报告请示、观赏某企业物流中间后的感触等体例；在物流企业实行时，查核师长教员物流装备的根基操纵，操纵仓储信息操持系统对货色停止入库、库位分派、拆包/合包、出库的信息处置；连系小组课表里功课，多条理多角度来查核师长教员对常识和根基手艺的把握环境。除教员评分外，对讲堂成就还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳师长教员互评、佳宾教员到场评分等多种体例。除此以外，还经由历程课表里小组功课对师长教员的步履抒发才能、说话构造手艺、操纵多媒体的手艺和师长教员之间的团队协作才能等师长教员应具备的根根基质停止综合验收。
七、教研勾当按期化、常态化，晋升物流讲授品质
教研室是讲授的下层构造，展开教研勾当是前进教员讲授水平、搞好专业和课程扶植等使命的首要关头。经由历程按期化、常态化的教研室勾当的展开，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进物流教研室列位教员的思惟、文明、讲授等各方面本质。物流教研勾当能更好地鞭策新疆工程学院讲授品质扶植，增进讲授使命的有序展开，前进物流专业的讲授水平。物流教研室该当阐扬团队感化，互换物流讲授履历，展开物流讲授钻研，彼此扬长避短，进一步前进物流讲授水平和讲授品质。教员该当按照先天生长须要，按照人材市场导向须要教授物流专业师长教员真正有效的物流系统常识、专业手艺。
八、抓好物流专业师资步队扶植
作者简介：赵刚（1965-），男，辽宁沈阳人，北京信息科技大学信息操持学院，副教授。（北京 100192）
基金名目：本文系北京信息科技大学教诲前进名目、课程扶植名方针钻研功效。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0168-02
课程扶植是一项综合性的扶植，在我国高档教诲课程打算全体框架内具备非常首要的意思。课程扶植是毗连教诲微观和微观两方面的首要纽带，是讲授使命的根基细胞。现实关头正视于所把握常识的现实操纵，经由历程操纵实例加深对现实常识的熟习，熬炼脱手才能，培育及格的专业人材。为了到达培育方针，培育师长教员现实脱手才能尤其首要。[1-3]
北京信息科技大学信息操持学院承当物流工程专业工程硕士的培育，所开设的钻研生课程“物联网概论”属于学位专业底子?课，课程具备较强的现实性。为增进完成物流工程硕士培育方针，急需成立“物联网概论”课程讲授相干测验测验系统，以更好地培育师长教员谙练操纵信息手艺、自力处置物流工程信息系统假想与优化的才能。物流财产的疾速生长急需多量物流工程手艺人材，完美物流工程专业工程硕士的培育方针，更偏重对现实才能培育。物联网手艺为物流工程带来庞杂变更，数据感知与收罗是物流工程智能决议打算的数据底子，数据操持与集成是异构数据转化为商务智能的信息前提。[4-5]本文首要先容面向物流工程专业的“物联网概论”课程中测验测验讲授系统的思虑与切磋。
一、物流工程专业工程硕士培育方针与“物联网概论”课程
物流工程是以物流系统为钻研东西，钻研物流系统的资本优化设置装备摆设、物流运作历程节制、经营和操持的工程手艺规模。北京信息科技大学物流工程整日制工程硕士专业培育方针是从我国物流财产的现实动身，连系本校上风，培育具备物流规模坚固的现实底子和宽阔的专业常识，富有立异熟习，能自力处置物流工程信息系统假想，能谙练操纵信息手艺停止物流工程操持，具备杰出的职业素养的高条理操纵型特地人材。
在专业扶植中，“物联网概论”是整日制工程硕士物流工程专业一门专业底子?课，本课程的使命是使师长教员把握物联网的根基常识，把握物联网系统架构，深切领会物联网焦点手艺，使师长教员具备在物流系统中操纵物联网手艺的根基才能。其首要讲授物联网的根基道理及操纵常识，包罗物联网的分类、物联网系统架构、物联网手艺与物联网工程假想等外容，师长教员经由历程课程的进修应具备以下方面的常识系统并遍及懂得底子内容，重点把握操纵手艺：物联网的三层系统打算、传感与数据收罗、通讯与搜集手艺、数据处置与发掘、物联网工程假想。
二、“物联网概论”课程测验测验系统扶植
按照国度教诲部对工程硕士的请求，在考查和培育工程硕士现实常识才能的前提下更偏重对工程硕士现实才能的培育。物联网手艺为物流工程带来庞杂变更，数据感知与收罗是物流工程智能决议打算的数据底子，数据操持与集成是异构数据转化为商务智能的信息前提。数据操持与集成及数据感知与收罗手艺的操纵与生长遭到了学术与财产界的高度正视，已成为物流工程规模钻研的热点和关头性标题题目。北京信息科技大学信息操持学院承当物流工程专业硕士的培育，所开设的钻研生课程“物联网概论”属于学位?、专业底子课，课程具备较强的现实性，为增进完成物流工程硕士培育方针，急需完美相干讲授课程系统并且成立该课程讲授相干测验测验系统。“物联网概论”课程成立以演示为主、变更师长教员现实脱手才能的小型物联网系统非常须要，以更好地培育师长教员谙练操纵信息手艺、自力处置物流工程信息系统假想与优化的才能。
物联网信息收罗、加工是物联网乃至物流工程中的首要常识内容，扶植测验测验系统所供给的迷信钻研与现实平台不只可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让钻研生稳固现实常识，加深师长教员对物联网的信息流的熟习，前进现实才能，并且将进一步增强师长教员社会协作力。[6-7]物联网是经由历程射频辨认（RFID）、红外感到器、环球定位系统、激光扫描器等感知层装备，按商定的和谈，把物体与互联网相毗连，停止信息互换与通讯，完成对物体的辨认、定位、跟踪、监控和操持的一种搜集，是互联网底子上的搜集，是“物物相连”的信息通讯搜集。庞杂庞杂的前端传感数据聚集后须要分类阐发乃至综合协同处置，作为物联网三个首要的特点之一，信息系统壮大的计较才能对前端数据停止发掘、清算、阐发、判定并给出论断，本测验测验系统是成立基于RFID的商品供给链智能操持系统的开端阶段，其全系统统如图1所示。
开端建成具备以下功效的小型物联网测验测验系统：以物流工程中库存操持为底子，操纵RFID手艺成立感知层，操纵自顺应搜集成立数据传输层，假想完成数据处置层营业测验测验系统，重点阐扬北京信息科技大学信息操持学院上风，从而进一步成立基于物联网手艺的库存操持信息系统。对无线传感器节点使命道理停止阐发，装配无线传感器节点操纵系统，设置装备摆设无线组网，成立无线传感器搜集收罗数据；成立RFID使命场景，在完成对射频标签读写底子上操纵数据库停止详细操纵案例开辟。
（1）摹拟给每库位贴电子库位标签，在停止库房操持功课时读取该标签信息，从而判定今后功课的地位是不是切确。
（2）摹拟为入库物品贴上具备货色标识的电子标签，在实行库房功课时读取标签编号用以审定功课物品是不是切确。
（3）读取出库物品标签，前进功课效力，下降毛病率。
（4）为了节流运转本钱，货色出库后可取下标签，送到入库处按照须要假想频频操纵货色标签。
（5）架设具备摹拟笼盖全部堆栈功课地区的无线搜集，完胜利课数据的实时传输。
（6）摹拟功课车并装配无线数据终端，功课者设置装备摆设手持式无线数据终端，操纵指令完胜利课地位与功课货色的切确性确认等功效。
（7）摹拟主动扶引车平台并设置装备摆设RFID识读器、无线通讯装备，完成周期性对库房货色的主动清点并其功效传输给信息系统。
环绕北京市物流财产人材培育的须要，为完成“物流工程”专业的培育方针，开端建成小型物联网测验测验系统，以物流工程中库存操持为底子，操纵RFID手艺成立感知层，操纵自顺应搜集成立数据传输层，假想完成数据处置层营业系统，重点阐扬北京信息科技大学信息操持学院上风，成立基于物联网手艺的库存操持信息系统，用以撑持钻研生课程“物联网概论”的讲授与现实，为师长教员供给“数据感知与收罗”的科研与立异现实平台。借助所扶植的小型现实平台可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助师长教员稳固现实常识，进一步打仗靠近现实的数据感知与收罗、数据操持与集成手艺，前进工程现实才能。
三、竣事语
本文在先容物流工程专业工程硕士培育方针的底子上，总结了“物联网概论”课程的首要讲授内容，在阐发物流工程与物联网干系等方面的底子上深切切磋了“物联网概论”测验测验系统的扶植方针、扶植打算和扶植内容。“物联网概论”测验测验系统的扶植不只可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许增进师长教员稳固现实常识、前进现实才能，并且还将进一步增强师长教员毕业后在社会中的协作力。师长教员经由历程打仗到近于现实的数据感知与收罗手艺，前进其本身的手艺素养与工程现实才能。是以，本测验测验系统的成立可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许供给“物流工程”专业硕士相干课程的讲授与现实，必将鼎力加速我校培育具备较强立异才能的高条理操纵型人材方针的完成，面对社会人材须要，培育优异的高条理操纵型人材，更好地办事于社会，知足行业的须要。
参考文献：
[1]熊玲，刘芳，李忠.钻研生课程扶植的思虑与摸索[J].华南理工大学学报（社会迷信版），2011，（6）：93-96.
[2]温静，胡显莉.增强钻研生课程扶植培育钻研生立异才能[J].重庆工学院学报，2006，（12）：182-184.
[3]高芳.我国钻研生课程与讲授鼎新功效的查询拜访钻研[J].学位与钻研生教诲，2012，（10）：27-31.
[4]柯强.物联网专业课程扶植切磋[J].物联网手艺，2012，（1）：80-81.
摘 要：本文把生长地区经济作为动身点，将开辟中职黉舍物流专业的实训课本作为中间，在对市场停止查询拜访、对企业停止根基查询拜访钻研的底子上切磋了基于“使命流程”的中职黉舍物流专业实训课本的开辟。
关头词 ：使命流程；中职；物流专业；实训课本
对中等职业黉舍来讲，要把师长教员教诲和现实糊口停止间接的接洽，对他们停止的课程支配也要与现实慎密接洽起来。为各行业间接供给高手艺的操纵职员是中职院校培育师长教员的根基方针，是以，对中职院校物流专业的师长教员停止教诲，就要明白对中职师长教员停止培育的重点，即对他们操纵才能和现实才能的培育。中职教诲中的物流教诲这一关头，对师长教员操纵才能和现实才能的培育加倍正视，不只需对现实讲授的根基关头停止强化，还要鼎新他们的实训课本，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说，鼎新实训课本是完成操纵性物流专业人材培育的重点。
1 基于“使命流程”开辟实训课本
物流公司的首要使命流程：第一步，接货直达，接货前该当提早接洽大要的到车时辰，清算出库房筹办接货。车到后请求司机把车停在指定的地位，交代运单并办妥交代手续。第二步，装车对货：日班卸货在货急的环境下准绳是先卸返京货再卸直达货，而日班则相反。把运单和货色实时的直达出去是对库房的根基请求。第三步，货色散发：起首按照小票上的德律风和票上的提货网点分拣小票。第四步，付货：货色卸完并对货完成后实时告诉客户提货。第五步，结算：将付完货的运单结算并以线路辨别报账。开辟这本课本，首要按照是市场查询拜访，首要开辟焦点是对企业停止相干调研，在手艺大赛、行业内专家的指点、率领之下，把在校内扶植实训基地作为根基契机，拟定一套扶植校内中职物流实训基地的根基规范，别的，把该地区内企业首要的物流使命流程作为实训材料和实训按照，在校内扶植相干实训举措办法、装备的底子上，停止对完整合适于物风行业使命流程的实训课本的开辟。物流专业实训课本的焦点是对师长教员物流专业的专业手艺停止培育，如许才会有益于专业教诲和企业使命须要的完美跟尾，真正到达教诲方针，知足社会对人材须要。
2 开辟实训课本的根基历程
2.1 明白物流岗亭 颠末一系列的企业调研和市场查询拜访阐发得出，在企业的相干岗亭当中，物流专业的岗亭首要有三个品级，别离为高档岗亭、中等岗亭、高等岗亭这三个相干岗亭群。高阶岗亭群首如果停止周全的操持使命，这个使命首如果针对特定的构造停止的物流操持。中等岗亭的群体是对细化的营业分支或流程停止绝对底子的物流操持使命。高等岗亭这个群体须要的手艺才能比拟强，首要使命是对物流的某个阶段停止操纵的员工，比方，快递员的使命。按照培育中等职业手艺人材的根基方针进一步对物流专业的人材培育提出了响应的方针，中职院校培育的首如果中等物流职业岗亭和高等物流职业岗亭所需的人材，把为企业培育有才能，肯对峙、不时接收与进修的高本质物流操纵人材和绝对底子的操持人材作为首要的培育方针停止实训课本简直立底子，并把主干岗亭停止肯定。
2.2 进修物流手艺 经由历程阐发企业首要的使命流程，在对毕业生就任环境停止查询拜访的底子上，连系对企业总司理，企业优异员工的拜候查询拜访功效，总结出处置物流职业的人材必须具备的相干具备合用代价的才能。良多企业的老总以为，企业对结壮、能享乐的员工会加倍喜爱，可是物流使命的操纵和底子操持者的底子常识是不是结壮也在必然水平上影响着物流使命的使命效力，以是，在物流企业当中，职业素养偏重于专业手艺，固然，这个职业对员工的说话不异才能也有响应的请求。是以，要完成对中职院校的人材停止培育的根基方针，就要在实训课本上加大对员工专业操纵手艺的培育，成立完美的现实培训系统。对物流实训教程的展开使命，让师长教员在具备底子物流现实操纵才能的底子上增添对物风行业的懂得，更有益于进入公司今后，员工的物流才能能获得公司的肯定。
2.3 基于“使命流程”停止实训名方针开辟 在开辟实训名方针时辰，咱们要遵照详细的使命流程，第一步，要肯定使命流程，第二步，要阐发清晰本身的使命使命，第三步，要将实训名目停止拟定，第四步，要按照讲授方针和人材培育方针将讲授使命停止切确的提炼，第五步，便是要将讲授功效停止反映，第六步，要将实训名目肯定上去。颠末这几个步骤，就构成了完整的实训课本的开辟思绪。详细的操纵名目也有其特定的特点，第一个是，每一个名目历程都是现实接洽现实的名目情势，名目和名目之间是绝对自力的，可是，自力当中又有着响应的接洽。第二个特点是，同类的完整的讲授使命构成的每一个名方针完整情势，第三个提点是，每一个名目都重点存眷师长教员的操纵手艺，对响应常识的操纵也非常正视。
3 实训课本的开辟内容
3.1 使命驱动 在停止对课程内容的开辟使命之时，名方针讲授请求必然要遵照，岗亭有各自详细的请求，按照岗亭请求的差别，使命也发生了加倍详尽的别离种别，是以要让师长教员带着使命去思虑、去完成实训课程就变成了关头步骤，这便是使命驱动情势停止的关头。
3.2 案例阐发 经由历程阐发使命流程，提炼使命内容，让师长教员主动地到场到物流使命的使命关头当中，经由历程在实训中编排物流使命的根基使命法式，用近似于情形讲授的体例让师长教员主动的到场到对根基物流常识的领会、接收、操纵使命当中。让所学的物流常识能在讲堂中就到达现实的功效，对师长教员前进物流常识的根基操纵才能、阐发根基的操纵案例都具备现实意思。
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.022
On Logistics "Integrated Production Teaching Facility" Construction
SHEN Jianjun
（He'nan Mechanical and Electrical Vocational College， Zhengzhou， He'nan 451191）
Abstract Based on "teaching factory" concept， from the "integrated" system point of view， professional training base construction of a vocational college， logistics for the study of the production plant construction to explore teaching research.
Key words integrated; production teaching facility; construction ideas; construction path
“讲授工场”是新加坡南洋理工学院林靖东师长教员在鉴戒德国“双元制”讲授情势的前提下，连系新加坡国情成立的一种出格的讲授情势。其方针是将实在的企业环境引入讲授环境当中，构成黉舍、实训中间、企业三位一体的综合性讲授情势。我国自引入“讲授工场”这一观点，就将其与实训基地的扶植和教诲、讲授鼎新等连系起来停止钻研。可是，今朝对讲授工场的钻研首要存在着：讲授工场对“企业环境”的摹拟大打扣头;讲授工场的扶植定位于局部性、单一的专业实训基地扶植，不从综合的、集成的高度来熟习等标题题目，本文恰是基于上述钻研视角，连系某高职院校的物流专业讲授工场扶植停止摸索、钻研。
1 集成式出产型讲授工场扶植内在
集成（Integration），便是一些本来伶仃、相干性不强的事物或元素，经由历程某种体例转变原本的分离和伶仃状况调集在一路，发生接洽，互为相干，构成一个无机全体的历程。
出产型讲授工场是在引入企业操持理念和操持规章轨制等这一传统讲授工场扶植的底子上，引入企业的出产工艺和操纵流程，即出产实在的产物或向社会供给办事，从而完成实在的企业环境。出产型讲授工场的场景可归结综合为：职场化讲授环境、名目化讲授内容、使命化讲授体例、流程化历程操持、产物化讲授功效、规范化构造进修、企业化构造操持、高职团队无界化。①
物流专业“集成式出产型讲授工场”的内在是该讲授工场的扶植不是物流专业单一实训基地的扶植，而是要连系某校电机、机器和信息三大强势专业，配合组建综合实训基地。该基地经由历程引进财产级别的装备举措办法来完成产物的批量出产，从而摹拟现实中建造企业产、供、存、销这一完整的财产链条，物流作为此中的一局部， 在基地给定产物和产量的底子上，阐扬供和存的功效，经由历程供给仓储办事，从而完成物流操持专业的财产化，为师长教员进修、实训，教员科研、现实供给平台。
2 集成式出产型讲授工场扶植思绪
古代化工综合实训讲授工场属于校内出产性实训基地，是全流程的具备实在出产工艺、财产流程的实训装配、师长教员可现实脱手操纵的摹拟实操的实训讲授工场，实训讲授工场是充实操纵古代信息手艺，经由历程摹拟实在出产物理化学景象和实在出产场景的假造出产性工场。该讲授工场的扶植基于使命历程的系统化课程系统，按典范使命的使命历程设置实训岗亭，以名目为逻辑主线构造课程内容，并构建出与之相顺应的实在出产环境―出产性讲授工场。
2.1 集成的思惟
辨别于传统讲授工场在扶植上只斟酌一个专业的生长、封锁扶植的情势，集成式讲授工场在充实斟酌某高职学院专业特点的底子上，连系学院电机、机器和信息三个强势专业，鉴戒三个专业的人力和装备，兼顾打算、综合打算，从而鞭策物流专业的疾速生长。该物流讲授工场是在综合实训基地给定产物和产量的底子上停止扶植，要充实斟酌到产能的婚配、信息系统的跟尾、装备举措办法的跟尾和规范的同一，别的，还要遵照可延续和柔性的扶植准绳。
2.2 出产车间与实训室融会
所谓出产性讲授工场，便是让师长教员在实在的出产环境下，真刀真枪地完成进修和实训。所谓车间，便是在下级下达出产指令后，要阐发各类经济手艺方针，要通盘斟酌既定出产量出产所须要的人力、物力和财力等资本，并把这些前提以公道的体例无机地整合起来，从而展开车间的出产勾当。同时，还要按照工段、班组反映的信息，实时批改误差，优化、改良车间操持使命，构建调和而不变的出产次序。经由历程出产性讲授工场扶植，使得产学一体的讲授环境可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许得以完成，讲授工场既是讲堂又是出产车间;既能为师长教员的实训供给场合，又能为企业供给出产办事，让师长教员完成学做合一，做到车间与实训室融会。②
2.3 名目与产物融会
讲授工场要停止批量出产，师长教员在出产历程中边做边学，构建属于自我的历程性常识，把握企业真正须要的常识和手艺，为使教员的手艺更新与企业同步更新，出产职员与教员一路到场出产与名目研发，做到名目与产物融会。别的一方面，在许可的前提下，企业志愿供给成熟的名目资本与黉舍同享，经由历程资本分享和履历总结给相干师资团队，在为企业处置现实标题题目和数据阐发后，由师资团队按照企业营业中触及到的专业常识和手艺请求，笼统、提炼，分化、完美企业的典范使命名目，由浅及深，逐层递进，并经由历程公道假想，使之融入到现实讲授中。尽力开辟出合适师长教员进修，并且乐于进修的讲授名目。如物流讲授团队可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到场到物流企业堆栈出、入库流程优化进级革新名目，配送中间、供给链进级、优化或再造名目等，为了更好的增进讲授名方针实行，讲授名方针开辟要对峙科技功效堆集与同享的“无界化”理念。
2.4 讲授操持与企业经营融会
在讲授工场中引进企业的操持理念，用企业的操持理念和经营体例武装讲授工场的讲授关头。为供给完整现实的“企业环境”，就要钻研企业的经营体例。要将现实企业中对人、财、物的操持体例引入讲授工场。如，人力资本操持，要仿效企业，拟定员工的职业糊口生计打算，按照员工的特点将之支配到最合适他们的岗亭上，还要拟定薪酬轨制、赏罚轨制和升迁提拨轨制;物质操持，要严酷仿效企业的流程，使物的活动在企业各个关头都有据可查，做好记实和档案;财政操持，要拟定规范的记账、查核、审计、出纳等轨制。总之，在企业中为前进经营效益，须要调和各个局部，使每一个局部不能规模于最大化本局部好处，而是要以完成企业的全体效益为方针。以是，让师长教员在如许的环境中养成杰出的职业素养，把握操持常识和构成企业操持履历，做到讲授操持与企业经营融会。
2.5 职业教诲与企业出产融会
在讲授工场中，以失业为导向的职业教诲与产物的出产并行存在，经由历程定单为智能工场供给推销、仓储和JIT配送办事。师长教员作为准员工笼盖出产的全历程，既完成了企业的产物出产，又完成了师长教员的讲授实训。别的，在人材培育打算拟定、实训名目开辟和定岗练习等关头，将物流师职业资历证书测验所需的常识和手艺融入此中，使师长教员在获得学分的同时，间接获得物流师职业资历证书。以是，应按照职业规范和行业规范，将课程设置、讲授内容和请求与国度职业资历认定规范相跟尾，并笼盖职业规范的常识和手艺请求，完成现实常识和现实手艺查核相连系，现实讲授和现实讲授相渗入，实行产学融会使职业教诲与企业出产合一。
3 集成式出产型讲授工场扶植路子
3.1 基于企业环境的软硬件扶植
基于实在企业环境扶植的理念，与企业手艺、操持主干一路拟定职业手艺规模各项才能培育方针，环绕人材培育打算，按照测验测验、练习、实训和练习四个阶段渐次递进，按照实单项、单位与综合职业才能培育的请求假想实训与讲授内容。针对讲授内容，打算出产型讲授工场中软件、硬件举措办法，成立以才能培育为焦点的工场化讲授环境。③软件包罗引入企业的典范各类操持规章轨制、出产工艺流程、人力资本操持轨制、绩效查核轨制、赏罚轨制、职业糊口生计打算、物流操持轨制和财政操持的各方面轨制;硬件包罗，成立实在的出产和办公环境，装备财产级别的出产装备、举措办法，装备财产用信息系统等。
3.2 基于典范使命历程假想
讲授工场的扶植连系某学院名目化课程鼎新，在学院原本的测验测验实训前提底子上，经由历程系统集成与组合，与学院电机、机器和信息专业共建综合实训基地。基于物流专业生长趋向和行业远景，应在信息化、智能化和集成化方面停止优化、进级和革新，讲授工场应以供给链操持的载体，以物流营业流程为底子，操纵前进前辈的物流装备，如BARCODE、RFID、电子标签、主动化平面库、疾速分拣装备、AGV、机器手、倍速U链出产线等，构成一个功效齐备、手艺前进前辈和投资经济的古代物流财产级别出产实训基地。
3.3 基于职场环境假想
按照典范物流企业或第三方仓储企业的岗亭停止实在职场空气的实训园地的环境假想与打算，在装备设置装备摆设、工位支配和环境陈列上与企业绝对应，并拟定相干工场化操持轨制，若有须要可以或许使师长教员着工装，摹拟实在的出产现场空气，成立逼真的职场环境。别的一方面，为了实时切确地把握专业生长标的方针，应约请企业专家、企业高层、行业操持职员一路，与黉舍教员配合拟定物流人材培育打算;按期或不按期举行校企两边互换洽商会，或以服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net沙龙的情势，方针是为了实时领会企业对物流人材须要阐发，搭建供需两边间接对话、互换的平台，为师长教员出产糊口、延长讲授与失业岗亭之间的间隔。
3.4 基于双师型师资步队的培育
在我国高职教诲疾速生长历程中，高职院校师资气力贫乏，并且现实手艺匮乏，贫乏企业现实履历是搅扰高职教诲生长的恶疾。而基于使命历程的课程情势、讲授做一体化的讲授情势，对高职院校教员的常识和手艺提出了更高的请求，师资环境贫乏的标题题目也就变得加倍辣手。因而，最近几年，良多高职院校如雨后春笋般奉行所谓“双师”型讲授团队以顺应这一请求，但现实证实其多流于情势。除此以外，作为高职院校的教员，为阐扬大学办事社会的功效，应具备为行业企业供给手艺办事的才能，这就请求教员必须领会企业的生长近况、标题题目及趋向，领会企业须要甚么样的人材，须要具备甚么样的常识和才能等，具备较强的科研才能和钻研履历。出产性讲授工场的运转，教员可到场到企业的名目开辟、手艺钻研使命中，不但单能前进科研才能，更有益于进一步深切讲授鼎新，教员在实在情境中停止基于使命历程的课程开辟、扶植与实行，实在前进教改才能。④
4 预期功效
（1）成立实在的企业进修环境。某高职院校物流专业在实训基地的扶植历程中，将古代工场的经营、操持理念引入讲授工场，从而成立实在的企业环境。让讲授历程和出产历程融会在一路，这不只让教员能加倍实在地教，也能让师长教员加倍实在地学。（2）熬炼师长教员的脱手才能和处置标题题方针才能。出产性讲授工场把企业实在的举措办法、使命、环境和名目搬到校园实训室，师长教员在实训教员的指点下完成实训使命，实训的历程与现实使命的操纵历程完整分歧，从而充实熬炼师长教员的脱手才能;因为实训环境是摹拟的实在的出产环境，如许在实训历程中，就会发生诸多标题题目，而这些标题题目又是教科书上所未曾讲授的，这就须要师长教员本身去阐发标题题目、解标题题目，（下转第54页）（上接第44页）从而熬炼处置标题题方针才能。
（3）师长教员所具备的常识和手艺是企业真正须要的。经由历程智能工场名目，物流专业讲授工场在给定产物和产量的底子上供给仓储办事，同时又融入了典范的仓储功课流程和各类规章操持轨制，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许较好的摹拟实在企业运转情势，师长教员在此中出产所把握的常识和熬炼的手艺肯定是企业真正须要的。（4）教员的现实才能。因为诸多缘由，教员的现实才能较差。经由历程讲授工场，教员的讲授历程也是一次现实进修历程。
5 竣事语
总之，传统“本科紧缩饼干”和“关门办学”带来的各种缺点和贫乏可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程“讲授工场”的人材培育情势得以较好地处置，从差别办学主体的配合好处动身，更好地整合黉舍、企业与社会的办学资本，为企业、行业和社会经济生长供给称职的、企业须要的手艺操纵性专业人材。高职院校物流专业但愿经由历程出产型讲授工场的扶植与现实，在专业扶植、课程综合化鼎新、综合实训名目开辟、顶岗练习、办事社会、手艺比赛等各方面都获得必然的功效。
正文
① 谈慧.物流专业“进修型讲授工场”扶植与现实[J].物流手艺，2009（11）.
物流人材被称为我国21世纪最紧缺的12大类人材之一。据测算，“十二五”时代，物流人材的总须要到达20万人摆布。广西北部湾物流财产2010年物流人材须要总量约为62300人，到2015年将到达95800人。物流业急需多量把握必然手艺，有必然不异才能，会干事的操纵型人材。是以斗胆地停止物流办事与操持专业课程讲授鼎新以系统的开辟假想一套合适地区须要的、规范化的课程系统是须要的，同时也是火急地。
一、物流课程系统钻研的近况
比来几年来，各个中等职业手艺黉舍从课程情势上纷纭停止了一些鼎新，但全体改变甚微。因为办学理念、师资气力、办学经费等等方面的限定，课程系统的鼎新历程迟缓，这些标题题目首要表现在以下方面：
1、课程系统纯真环绕专业假想，正视专业现实（物流操持的营业常识）的教诲，轻忽人文本质（人文社会迷信常识，社会来往才能，构造、判定、率领使命的才能）和专业手艺（物流操持各规模的相干手艺，如仓储清点、入库操持、条码建造等）的培育。致使师长教员常识面窄，顺应性差。
2、课程假想僵硬，讲授内容与企业物流操持的现实摆脱。传统的课程系统僵硬地将现实彼此接洽干系的全体内容报酬地朋分切块，构成了师长教员所把握的常识是琐细狼藉。如许间接致使了师长教员综合操纵才能的完美，远不能顺应不时变更的企业物流操持的现实。
3、重现实常识的教授，轻现实才能的培育。今朝中等职业手艺黉舍水平差别地存在“关门办学”的偏向。在课程设置上，专业现实课的开设愈来愈多，而教授操纵性常识、培育师长教员现实使命才能的现实关头遭到不放在眼里和架空。其功效是师长教员的现实使命才能和顺应社会的才能愈来愈差，在人材市场的协作力愈来愈弱。
4、从今朝国际物流办事与操持专业现实讲授关头看，熟习练习、市场查询拜访等稳固师长教员常识的关头过量，而师长教员脱手现实或停止物流筹谋等有益于培育师长教员缔造性的综合性现实关头过少。师长教员毕业后对使命环境的专业顺应性差。
在如许的背景下，停止基于“典范使命使命”的课程系统扶植钻研势在必行。
二、钻研的须要性阐发和代价
构建基于“典范使命使命”的课程系统，能较好的处置下面所存在的标题题目。
基于“典范使命使命”的课程系统冲破本来的学科课程系统，以东盟及北部湾地区物流企业的现实使命岗亭及其首要使命使命作为课程内容的拔取按照，按照使命使命的实行流程来假想讲授单位。使开设的课程与企业的现实经营分歧，将零星的学科常识按使命使命调集在一路，加倍合适企业的现实须要。从而完成职业教诲与企业使命岗亭须要的无缝对接。
典范使命使命是搭建在使命与进修之间的立交桥。“做中教才是真教，做中学才是真学”，对一个专业或一个职业，未来可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许要面对哪些使命，把这些使命提炼出来，再分化成一个个具备代表性的使命使命。教员经由历程率领和指点师长教员完成典范使命使命的历程，将常识点和手艺点涵盖出去、无机接洽起来。师长教员经由历程完成典范使命使命，在做的历程中就人不知鬼不觉把握了散落在使命使命中的常识点和手艺点。以是说完成“典范使命使命”的历程可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许增进师长教员的职业才能生长.
三、基于“典范使命使命”的物流办事与操持专业课程系统设置构思
1、构建办事北部湾的基于“典范使命使命”的物流类专业课程系统
（1）与多家物流企业停止协作，依靠“广西古代物流协会”及“广西国际货运协会”，对我省处置仓储、畅通配送及国际货运的企业停止调研，调研企业的数目视须要而定。对企业的专业人材须要条理、职业岗亭才能、职业本质与常识点等环境停止调研，对物流职业岗亭群的才能停止阐发，肯定运输、仓储、配送、推销、营销、物流信息等职业规模。
（2）别离职业岗亭，把物流职业规模别离为下层操纵、天性机能操持、打算决议打算三个条理的职业岗亭。并细分出合适中职师长教员的使命岗亭。
（3）约请行业专家和履历丰硕的专业课教员，分化各职业岗亭使命使命、阐发典范使命使命才能须要。
（4）步履规模的归结，按照才能庞杂水平来整合典范使命使命，从而归结出步履规模。
（5）重构步履规模并且将其转换为课程，在这个关头中按照师长教员的进修及职业生长的纪律来构建与物流职业岗亭慎密连系的专业课程系统。
2、开辟6门基于“典范使命使命”的专业焦点课程
按照运输、仓储、配送、营销办事、货代报关、本钱操持、信息处置等首要物流营业的使命历程，将《仓储实务》、《配送实务》、《物流营销实务》、《叉车操纵与保护》、《国际货经营业》《物流信息系统》）6门课程肯定为本专业的焦点课程作为重点加以扶植。扶植基于“典范使命使命”的物流专业焦点课程资本库。
3、扶植4门基于“典范使命使命”的校本特点课本
为顺应新课程系统鼎新和讲授实行的须要，校内兼任教员与行业专家配合编写《仓储实务》、《配送实务》、《物流营销实务》、《叉车操纵与保护》4本基于“典范使命使命”的校本平面化课本。在内容上凸起使命岗亭手艺练习，在情势上每本课本配套有课程规范、多媒体课件、教案、实训指点书、试题库、案例集等材料。
4、基于“典范使命使命”，鼎新讲授情势与体例手腕
讲授中鼓动勉励以企业使命流程和使命为主线，接纳使命讲授法、名目讲授法、一体化讲授法等利于“教员做中教，师长教员做中学”的基于“典范使命使命”的“使命驱动”的讲授体例，奉行使命使命现实早参与，真正表现脱手操纵为主，现实为辅的讲授情势。
5、构建“以师长教员才能生长为本位”的查核评估系统
成立“以师长教员才能生长为本位”的查核和评估理念，奉行综合性查核。正视对师长教员的职业素养、岗亭手艺和进修历程的查核。校内查核和企业查核相连系，常识手艺查核与职业资历判定连系，周全权衡讲授品质。
实训查核接纳现实与现实相连系，手艺与功课立场相连系，接纳面试、面试、操纵相连系，教员评估与企业评估相连系的准绳停止，操纵“测验批示棒”指点和催促师长教员专业手艺的堆集。
6、扶植校内练习实训基地
扩建物流仿实在训室3间。经由历程购买相干讲授软件，使扩建后的物流仿实在训室能培育师长教员把握运输、仓储、配送、货代、推销、供给链操持的操纵，熟习相干营业流程和岗亭使命内容。别的，停止实训基地内在扶植和实训指点书的扶植。
7、扶植校外练习实训基地
在现有底子上完成4个校外实训基地的扶植和完美使命，并与之签定持久协作和谈，成立互利互惠的长效协作机制。完成“讲堂便是店堂，店堂便是讲堂”的工学连系方针。与企业手艺职员配合开辟校外出产性实训名目和顶岗练习名目，保障师长教员半年以上顶岗练习的比例到达100%。培育师长教员操纵才能、职业素养、立异才能、顺应才能等。
四、竣事语
总之，本文以为构建基于“典范使命使命”的物流办事与操持专业课程系统，才能使师长教员既有较强的现实才能，又有较强的失业弹性和普遍的顺应性。
参考文献
[1]彭华颖.工学连系下的高职物流校外现实讲授钻研[J].科技信息
