时辰：2023-08-10 09:22:27
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关头词：是对物理纪律的一种抒发情势。经由进程大批的察看、尝试归结而成的论断。反应物理景象在必然前提下发生变更进程的必然干系。物理定律的讲授应正视：起首要大白、把握有关物理概念，再经由进程尝试归结出论断，或在尝试的底子上遏制逻辑推理（如牛顿第必然律）。有些物理量的界说式与定律的表式不异，就必须加以区分（如电阻的界说式与欧姆定律的表式可具备统一情势R＝U/I），且要弄清相干的物理定律之间的干系，还要大白定律的合用前提和规模。
（1）牛顿第必然律接纳边讲、边会商、边尝试的教法，回首“勾当和力”的汗青。消弭先生对力的感化成果的毛病熟习；培育先生迷信研讨的一种体例——抱负尝试加外推法。讲授时应大白：牛顿第必然律所描写的是一种抱负化的状况，不能简略地按字面意思用尝试间接加以考证。但大批客观现实证实了它的准确性。第必然律肯定了力的涵义，引入了惯性的概念，是研讨全部力学的动身点，不能把它看成第二定律的惯例；惯性品质不是状况量，也不是进程量，更不是一种力。惯性是物体的属性，不因物体的勾当状况和勾当进程而改变。在操纵牛顿第必然律处置现实标题标题标题标题题目时，应使先生懂得和操纵常常操纵的措词：“物体因惯性要坚持本来的勾当状况，以是……”。教员还该当大白，牛顿第必然律绝对惯性系才成立。地球不是切确的惯性系，但当咱们在一段较短的时辰内研讨力学标题标题标题标题题目时，常常能够或许或许或许或许或许或许或许把地球看成类似水平相称好的惯性系。
（2）牛顿第二定律在第必然律的底子上，从物体在外力感化下，它的加快度跟外力与自身的品质存在甚么干系引入课题。尔后用节制变量的尝试体例归结出物体在单个力感化下的牛顿第二定律。再用推理阐发法把论断推行为普通的抒发：物体的加快度跟所受外力的协力成正比，跟物体的品质成正比，加快度的标的方针跟合外力的标的方针不异。讲授时还应请正视：公式F＝Kma中，比例系数K不是在任何情况下都即是1；a随F改变存在着刹时干系；牛顿第二定律与第必然律、第三定律的干系，和与勾当学、动量、功和能等常识的接洽。教员应大白牛顿定律的合用规模。
（3）万有引力定律讲授时应正视：①要充实操纵牛顿总结万有引力定律的进程，卡文迪许测定万有引力恒量的尝试，海王星、冥王星的发明等物理学史料，对先生遏制迷信体例的教导。②要夸大万有引力跟质点间的间隔的平方成正比（平方正比定律），削减先生在解题中漏平方的毛病。③大白是万有引力根基的、简略的表式，只合用于计较质点的万有引力。万有引力定律是天然界最遍及的定律之一。但在地理研讨上，也发明了它的规模性。
关头词：是对物理纪律的一种抒发情势。经由进程大批的察看、尝试归结而成的论断。反应物理景象在必然前提下发生变更进程的必然干系。物理定律的讲授应正视：起首要大白、把握有关物理概念，再经由进程尝试归结出论断，或在尝试的底子上遏制逻辑推理（如牛顿第必然律）。有些物理量的界说式与定律的表式不异，就必须加以区分（如电阻的界说式与欧姆定律的表式可具备统一情势R＝U/I），且要弄清相干的物理定律之间的干系，还要大白定律的合用前提和规模。
（1）牛顿第必然律接纳边讲、边会商、边尝试的教法，回首“勾当和力”的汗青。消弭先生对力的感化成果的毛病熟习；培育先生迷信研讨的一种体例——抱负尝试加外推法。讲授时应大白：牛顿第必然律所描写的是一种抱负化的状况，不能简略地按字面意思用尝试间接加以考证。但大批客观现实证实了它的准确性。第必然律肯定了力的涵义，引入了惯性的概念，是研讨全部力学的动身点，不能把它看成第二定律的惯例；惯性品质不是状况量，也不是进程量，更不是一种力。惯性是物体的属性，不因物体的勾当状况和勾当进程而改变。在操纵牛顿第必然律处置现实标题标题标题标题题目时，应使先生懂得和操纵常常操纵的措词：“物体因惯性要坚持本来的勾当状况，以是……”。教员还该当大白，牛顿第必然律绝对惯性系才成立。地球不是切确的惯性系，但当咱们在一段较短的时辰内研讨力学标题标题标题标题题目时，常常能够或许或许或许或许或许或许或许把地球看成类似水平相称好的惯性系。
（2）牛顿第二定律在第必然律的底子上，从物体在外力感化下，它的加快度跟外力与自身的品质存在甚么干系引入课题。尔后用节制变量的尝试体例归结出物体在单个力感化下的牛顿第二定律。再用推理阐发法把论断推行为普通的抒发：物体的加快度跟所受外力的协力成正比，跟物体的品质成正比，加快度的标的方针跟合外力的标的方针不异。讲授时还应请正视：公式F＝Kma中，比例系数K不是在任何情况下都即是1；a随F改变存在着刹时干系；牛顿第二定律与第必然律、第三定律的干系，和与勾当学、动量、功和能等常识的接洽。教员应大白牛顿定律的合用规模。
（3）万有引力定律讲授时应正视：①要充实操纵牛顿总结万有引力定律的进程，卡文迪许测定万有引力恒量的尝试，海王星、冥王星的发明等物理学史料，对先生遏制迷信体例的教导。②要夸大万有引力跟质点间的间隔的平方成正比（平方正比定律），削减先生在解题中漏平方的毛病。③大白是万有引力根基的、简略的表式，只合用于计较质点的万有引力。万有引力定律是天然界最遍及的定律之一。但在地理研讨上，也发明了它的规模性。
（4）机器能守恒定律这个定律普通不必尝试总结出来，由于尝试偏差太大。尝试可作为考证。普通是按照功效道理，在外力和非激进内力都不作功或所作的总功为零的前提下推导出来。高中讲义是用实例总结出来再加以推行。若差别情势的机器能之间不发生彼此转化，就不守恒标题标题标题标题题目。机器能守恒定律表式中各项都是状况量，用它来处置标题标题标题标题题目时，便能够或许或许或许或许或许或许或许不触及状况变更的庞杂进程（进程量被消去），使标题标题标题标题题目大大地简化。要出格正视定律的合用前提（只需系统外部的重力和弹力做功）。这个定律不合用的标题标题标题标题题目，能够或许或许或许或许或许或许或许操纵动能定理或功效道理处置。
高中物理《闭合电路欧姆定律》讲授首要是环绕定律的推导和定律的操纵这两个标题标题标题标题题目睁开的。讲义在设想中意在从能量守恒的概念推导出闭合电路欧姆定律，从现实上推前途端电压随外电阻变更纪律及断路短路景象，将尝试放在先生思虑与会商傍边。为了有效进步讲堂讲授品质和讲授成果，咱们特提出在《闭合电路欧姆定律》讲授中成立“标题标题标题标题题目情境”的讲授设想。
1.《闭合电路欧姆定律》讲授方针阐发
《闭合电路欧姆定律》讲授方针首要有以下几个方面：一是，经进闭合电路欧姆定律的现实推导进程，休会能量转化和守恒定律在电路中的详细操纵，培育先生推理才能；二是，领会路端电压与电流的U-I图象，培育先生操纵图象体例阐发电学标题题方针才能；三是，经由进程路端电压与负载的干系尝试，培育先生操纵尝试探讨物理纪律的迷信思绪和体例；四是，操纵闭合电路欧姆定律处置一些简略的现实标题标题标题标题题目，培育先生操纵物理常识处置现实标题题方针才能。高中物理《闭合电路欧姆定律》讲授首要是环绕定律的推导和定律的操纵这两个标题标题标题标题题目睁开的，此中触及到了“电动势和内阻”、“用电势推导电压干系”、“焦耳定律”和“欧姆定律”等诸多内容，这些内容之间具备必然的接洽， 只需能够或许或许或许或许或许或许或许为其构建一个完美的系统，将这些常识无机的连系起来，便能够或许或许或许或许或许或许或许得出闭合电路的欧姆定律。以建构主义讲授思惟为底子，接纳成立“标题标题标题标题题目情境”的讲授设想，对进步讲堂讲授有效性具备主动意思。
2.成立“标题标题标题标题题目情境”的讲授设想详细现实
起首，经由进程标题题方针提出激起先生的求知欲。比方：将一个小灯胆接在已充电的电容器南北极，别的一个小灯胆在干电池两头，会察看到甚么景象？并展现糊口中的一些电源，演示手摇发机电使小灯胆发光和操纵钮扣电池发声的音乐卡片尝试，使先生遏制思虑这些景象呈现的缘由。经由进程察看先生会发明手摇发机电是将机器能转化成电能的进程，遏制动摇就不电能，灯胆就不会亮，而干电池、蓄电池是将化学能转化成电能，其化学能能够或许或许或许或许或许或许或许为干电池供给延续供电的功效，是以小灯胆能够或许或许或许或许或许或许或许延续发光。尔后教员再在这个底子上提出标题标题标题标题题目：甚么是电源的电动势？今后指出电源电动势的概念，赞助先生熟习电源的正负极，并画出等效的电路图，操纵先生已知的常识，如电势相称于高度，电势差则相称于高度差，如许先生便能够或许或许或许或许或许或许或许很好的对电势差和电源电动势的内电压和外电压等概念遏制懂得了。
其次，在讲授中可接纳类比、开导、多媒体等多种体例遏制讲授。教员在讲堂讲授汇总可借助于多媒体播放flash课件， 借助于起落机举起的高度差或儿童滑梯两头的高度差，赞助先生更好的懂得电源电动势。别的还能够或许或许或许或许或许或许或许从能量的角度指点先生对其遏制懂得，比方小花去买衣服，共有100元，此中10元用于打车，90元用于买衣服，在这里，100元就相称于电源的电动势，车资相称于内电压（须要的无用功），买衣服的用度就相称于外电压（有效功），从而使先生把握表里电压的本色属性。
最初，要经由进程尝试来指点先生遏制探讨。物理学是一门以尝试为底子的迷信，察看和尝试是提出标题题方针底子，在尝试讲授中应鼓动勉励先生察看要详尽人微，要长于从尝试中发明标题标题标题标题题目，直观、笼统的尝试景象能激起先生思虑。能够或许或许或许或许或许或许或许让先生经由进程尝试来探讨路端电压与外电阻（电流）的干系，得前途端电压与外电阻（电流）的干系，再从现实上遏制阐发。尔后演示电动势别离为3V和9V（旧）的电源向一个灯胆供电尝试，激起先生进修的乐趣，让进修遏制会商，诠释景象缘由。经由进程这类体例能够或许或许或许或许或许或许或许让先生很轻易就大白流过灯胆的现实电流不只与电源的电动势有关，还与电路中的总电阻有关，从而瓜熟蒂落的得出闭合电路欧姆定律，实现讲堂讲授使命。
多年来我一直处置物理教导任务，我以为让先生学好物理并不是终究方针，让先生喜好上物理才是关头；高分不是关头，高能才是方针。这些年我一直极力于培育优异先生，并极力摸索培育物理优异先生的一些定性的纪律性的工具。今朝一些先生家长及黉舍教员以为要培育优异的先生，首要靠的是个体教导及课外小组的研讨勾当，与讲堂讲授并无多大干系。我以为这类概念是单方面的。现实上统统的研讨勾当都是以讲堂讲授为底子的，以是对讲堂讲授教员必然要经心极力做到最好。比方先生进修物理的时辰，起首打仗到的便是物理定律，以是咱们必然要起首搞好物理定律的讲授。物理定律是咱们今后做题、尝试、推理的首要按照。讲授物理定律，不能只是简略地依托讲义，讲义上的常识常常比拟正视成果，每个物理定律的成立都有着一个庞杂而冗长的进程。咱们该当多讲授一些这个定律成立的旅程，和成立的按照，如许先生们会感觉这一个物理定律是活生生的，把握和操纵起来城市加倍驾轻就熟。先生把握了这一物理定律便能够或许或许或许或许或许或许或许自若操纵，能够或许或许或许或许或许或许或许在尝试与试题中操纵今后，咱们就要指点先生思虑这一物理定律之以是胜利的缘由。它之以是能够或许或许或许或许或许或许或许成立起来，此中必然有着得当的思惟和推理体例，另有比拟公道迷信的探讨体例，这类探讨精力的进修才是最为首要的，才是物理学科教研勾傍边最首要的工具。这能够或许或许或许或许或许或许或许说是物理讲授乃至是统统的进修勾傍边最底子的工具。
比方先生在进修电学傍边最闻名的欧姆定律这一物理定律时，预习今后会感觉欧姆定律很是简略，仅仅以为便是研讨经由进程导体的电流与导体两头的电压之间的干系罢了，不甚么坚苦，不便是操纵必然的尝试东西，电压表电流表可变电阻器、电源、导线几多、毗连一个得当的电路便能够或许或许或许或许或许或许或许了吗？固然以一个古代的先生看统统都在道理傍边，不非议。可是我给他们的讲授是，在欧姆阿谁时期，岂但不电流表、电压表之类的仪器，并且连电压、电流、电阻的界说和单元都不，欧姆在那时面对的坚苦是咱们没法设想的。他究竟是经由进程甚么样的体例，颠末甚么样的思虑获得这一物理定律的呢？这个时辰先生的乐趣就被变更起来了。在进修欧姆定律降生的进程时，我经由进程电脑多媒体课堂等进步前辈的讲授举措措施，大批汇集演示各类能够或许或许或许或许的尝试进程。在最初阶段我按照欧姆的尝试体例，简略先容了能够或许或许或许或许或许或许或许用图线探讨新纪律的体例。实在物理定律的讲授与进修并不是咱们设想的那末简略的，若是记着物理定律只是学会了外相罢了，能够或许或许或许或许或许或许或许操纵也只不过是为了获得高分，咱们必然要让先生们学会思虑、学会探讨，这类进修精力是物理进修中最为可贵的，有了这类探讨精力便能够或许或许或许或许或许或许或许不时摸索大天然的奥妙。
我听过如许一个笑话：有一位教员在观赏一所美国的黉舍今后对校长说：能否给咱们一套你们的讲义，以便我进一步领会美国课程的情况。那时校长很难堪，不顿时回覆。那位教员感觉这校长挺吝啬的，几本讲义还舍不得。可是过了两个礼拜，那校长俄然打来德律风说：“讲义给你搞到了，顿时送去。”成果来的是一个货运卡车，一共10大箱讲义———从出书社间接运来的。外面不只要先生和教员用书，另有光盘和图片等。这时辰，这位教员才晓得为甚么那位校长那时不顿时承诺。本来对美国教员而言，一套讲义象征着一切的讲授用书和讲授赞助资料。这是代价上千美圆的财产，没准儿颠末学区董事会抉择才能定。由此能够或许或许或许或许或许或许或许看出，我国的教导和美国的教导确切有很大区分，单单从看法下去说也是有很大差别的。咱们在备课的进程中，必然要把目光放宽一些，深挖讲授资本的潜力，操纵优良的讲授资本、参考补充。不能仅仅依托一本教科书和讲义，不然太狭窄、太单方面。要想让先生学好，咱们必然要多参考多进修，必然要让先生学好物理，学会探讨性进修。
把握了很是首要的物理定律今后，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许操纵定律遏制做题和尝试探讨勾当。咱们还要正视例题讲授，开辟先生的思绪，让先生们多多思虑，多想解题体例。咱们在上例题课的时辰，要在重点题型上多做阐发，在先生悟不出、想不出的时辰，要在物理模子物理道理上多做阐发下功夫，教给先生针对研讨的标题标题标题标题题目操纵物理模子和尝试处置。
进修必然的物理常识做题、招考只是简略单方面地进修，虽然这是很是合用的，是先生们在肄业路上正视的，可是教员必然不能如许，不能把招考作为方针，而要让先生们爱上物理，具备摸索物理教导的稠密乐趣，对摸索进程把握必然的思惟体例与探讨体例。这是一个布满乐趣的进修进程，乐趣是最好的教员，有了乐趣，先生城市学好物理。
物理纪律（包含定律、定理、道理、公式等）反应了物理景象、物理进程在必然前提下必然发生、成长和变更的纪律，反应了物资勾当变更的各个身分之间的本色接洽，揭露了物理事物本色属性之间的内涵接洽，是物理学科布局的焦点。全部中学物理是以为数未几的根基概念和根基纪律为主干的一个完整系统，物理根基概念是基石，根基纪律是中间，根基体例是纽带。要使先生把握学科的根基布局，就必须让先生学好根基纪律。
纵观全部初中物理，能够或许或许或许或许或许或许或许将物理纪律分为以下三类：
1.尝试纪律
物理学中的良多纪律都是在察看和尝试的底子上，经由进程阐发归结总结出来的。咱们把它们叫做尝试纪律。如杠杠均衡道理、欧姆定律、阿基米德道理等。
2.抱负纪律
有些物理纪律不能间接用尝试来证实，可是具备充足数目的经历现实。若是把这些经历现实遏制清算阐发，捉住首要身分，疏忽首要身分，推理到抱负的情况下，总结出来的纪律，如许的纪律咱们把它叫做抱负纪律，如牛顿第必然律、真空不能传声等。
3.现实纪律
有些物理纪律是以已知的现实为按照，经由进程推理总结出来的，咱们把它叫做现实纪律。如并联电路中电阻巨细的计较等。
若何才能搞好纪律讲授呢？
1 接洽新旧常识、搜集现实按照，学会研讨物理纪律的体例
物理纪律自身反应了物理景象中的彼此接洽、因果干系和有关物理量间的严酷数目干系。是以在物理纪律的讲授中必须将本来分手进修的有关概念综合起来。只需用接洽的概念来指点先生研讨新课题提出新标题标题标题标题题目才能激起先生新的求知欲与新的乐趣。别的一方面物理纪律自身老是以必然的物理现实为按照的。是以先生进修物理纪律也必须在熟习、阐发和研讨有关的物理现实的底子下去遏制。特别是初中先生他们的笼统思惟才能不强懂得和把握物理纪律更须要有充实的理性资料为底子。
2 成立思惟体例，懂得物理纪律
初中阶段所研讨的物理纪律普通侧重于用笔墨说话加以抒发即用一段话把某一纪律的物理意思表述出来，有些纪律还用公式加以抒发。对物理纪律的笔墨表述要当真加以阐发，使先生真正懂得它的寄义而不是让先生去死记论断。比方牛顿第必然律这一抱负纪律的讲授便可接纳“公道推理法”，即在尝试的底子上遏制推抱负象，由有磨擦的情况推想到无磨擦时的勾当情况，最初把这一纪律的内容表述出来。在懂得时要弄清定律的前提是“物体不遭到外力感化”。还要准确懂得“或”这个字的寄义，“或”不是指物体偶然坚持匀速直线勾当状况偶然坚持勾当状况，而是指若是物体本来是勾当它就坚持勾当状况，若是物体本来是勾当的它就坚持匀速直线勾当状况；很多现实物理纪律的内容能够或许或许或许或许或许或许或许用数学情势抒发出来便是公式。要使先生从物理意思上去懂得公式中所表现的物理量之间的数目干系而不能从纯数学的角度加以懂得。比方：对欧姆定律的抒发式该当使先生懂得这一公式抒发了电流的强弱决议于加在导体两头电压的巨细和导体自身电阻的巨细，即某段电路中电流的巨细与这段电路两头的电压成正比与这段电路中的电阻成正比，公式中的I、U、R三个物理量是对统一段电路而言的。把公式遏制变更获得电阻的界说式R=U/I。若是不懂得公式的物理意思便能够或许或许或许或许得出“电阻与电压成正比”这一毛病的论断。
3 大白物理纪律的合用前提和规模
每个物理纪律都是在必然的前提下反应某个物理景象或物理进程的变更纪律，而纪律的成立是有前提的。是以每纪律的合用前提和规模也是必然的。先生只需大白纪律的合用前提和规模才能准确地操纵纪律来处置标题标题标题标题题目才能防止乱花纪律、乱套公式的景象。比方，欧姆定律I=U/R，合用于金属导体，不合用于高电压的液体导电，不合用于气体导电，不合用于含源电路或含有非线性元件的电路。并且I、U、R必须是统一段电路上的三个物理量。
4 认清干系，加以区分
物理纪律老是与很多物理概念慎密接洽在一路的，与某些物理纪律也是彼此干联的，该当使先生把物理纪律与同它相干的物理概念和物理纪律之间的干系搞清晰。如：牛顿第必然律与物体的惯性虽有接洽但二者有本色的区分不能等量齐观。在讲授中常常发明先生把惯性与勾当状况同等起来，把物体不受外力感化坚持本来的勾当状况说成是“坚持物体的惯性”。咱们晓得惯性是物体的固有属性，物体不管是勾当仍是勾当、是不是受力，任甚么时辰辰都有惯性。而牛顿第必然律是一个反应这些客观现实的物理纪律，二者不能等量齐观。
归结推理与归结推理差别，归结推理是由普通到个体，即从普通性的论断判定动身，推之于个体也具普通事物的那种特色；归结推理是由个体到普通，由察看尝试研讨发明找到个体事物有某种特色，而这个体事物的同类，也具备那种特色，那末这同类事物就具备那种特色了。而对照（比拟）是肯定现实工具及其景象异同的一种思惟进程；归纳综合是把比拟中抽取出来的本色特色遏制综合。
物理讲授中要长于从情势和本色两方面指点先生认知物理景象或物理常识的类似点与差别点，以培育对照、归纳综合才能。咱们在遏制物理概念讲授时，就常常操纵异中求同法。如经由进程火车在轨道下行驶，飞机在地面飞翔，虫子在地上匍匐，人在路下行走等各类勾当情势中，找出其配合点：一个物体绝对别的一物体的地位发生了变更，从而归纳综合出“机器勾当”的概念。亦可在学了有关时辰与时辰，旅程与位移，电压、路端电压、电势、均衡力、感化力与反感化力，动通定理、动量定律，机器守恒定律、动量守恒定律今后，用图表遏制对照。
二、接洽现实，培育阐发综合才能
阐发和综合是思惟的根基进程。阐发是把全体分化为局部，把庞杂的事物分化为最简略的因素，尔后别离加以研讨的一种思惟体例。综合则是把工具的各个局部、各个方面和各类因索接洽起来的一种思惟体例。比方在力学中，研讨物体的勾当状况和所受的外力（即与其余物体的彼此感化）的干系时，标题标题标题标题题目就比拟庞杂，先生遍及感应很不易把握。但若是用“断绝法”遏制分化讲授，起首把要研讨的工具和其工具（物体）“断绝”开来，尔后一一阐发，从各个正面去阐发该物体收到其余物体的感化力的性子（重力、弹力、磨擦力等），求出协力；再研讨物体的品质和所受的协力与外力的干系，从而获得“一个物体勾当的速率的变更率和外力成正比”的论断。这便是力学研讨中常常操纵的阐发法。
物理例题讲授是思惟体例的讲授，而不是常识的灌注贯注，经由进程例题讲授教员要赞助先生把笔墨论述转化为物理情形，成立起物理模子，让先生学会阐发，学会笼统，学会归纳综合，学会推理，让先生把所学常识操纵到处置现实标题标题标题标题题目中去，从而进步阐发处置标题题方针才能。先生在解题中轻易构成思惟习气，思虑标题标题标题标题题目时遭到束厄局促，不能矫捷的把物理纪律操纵到标题标题标题标题题目中去。先生常常会说，课听得懂，便是题不会做，缘由便是不养成物理思惟的体例。上面我就人教版高中物理新讲义中两个例题和同业们做个交换。
一、触类旁通，培育先生发散思惟
人教版选修3-1第二章第七节学过闭合电路欧姆定律今后，讲义为了让先生懂得并操纵欧姆定律给出了例题1：在图2.7-4中R1=14Ω，R2=9Ω。当开关处于地位1时，电流表读数I1=0.2A；当开关处于地位2时，电流表读数I2=0.3A.求电源的电动势E和内电阻r。
阐发：按照闭合电路欧姆定律和题述的两种情况，能够或许或许或许或许或许或许或许列出上面两个方程
E=I1R1+I1r
E=I2R2+I2r
消去E，解出r=■
解：E=I1R1+I1r（1）
E=I2R2+I2r（2）
代入数值，得r=1ΩE=3V
这道例题是讲义颠末经心设想编写出来的，它不只练习了先生对闭合电路欧姆定律的操纵，同时供给给先生若何丈量电源电动势和内阻的信息。这道标题标题标题标题题目包含着丰硕的教导功效，对培育先生的进修乐趣，进步先生的迷信素养有着首要的教导意思。若是教员能够或许或许或许或许或许或许或许顺手推舟，按照讲义的编写思惟，把标题标题标题标题题目稍作变更，则更能阐扬标题题方针感化，先生的思惟也能够或许或许或许或许或许或许或许获得喷射性发散。比方，以下图所示，标题标题标题标题题目中的电流表换成电压表，还能测出电源的电动和内阻是吗？
标题标题标题标题题目悔改今后难度并不较着增添，经由进程先生的探讨进程，激活了先生的思绪，使先生不只能够或许或许或许或许或许或许或许休会常识的构成进程，体味物理学的研讨体例，并且培育了先生的认知布局和立异熟习。固然标题标题标题标题题目还能够或许或许或许或许或许或许或许变更为：以下图所示，把定值电阻换为滑动变阻器，用一个电压表一个电流表能测出电源的电动势和内阻吗？
跟着先生思惟的发散，先生对闭合电路欧姆定律的操纵有了认知感情，并且能够或许或许或许或许或许或许或许慢慢总结出丈量电源电动势的体例：（1）能够或许或许或许或许或许或许或许用一个电流表和两个定值电阻来丈量（2）能够或许或许或许或许或许或许或许用一个电压表和两个定值电阻来丈量（3）能够或许或许或许或许或许或许或许用一个电压表和一个电流表丈量。先生在解题的进程中，物理的研讨体例获得了渗入，激烈的安慰了先生的探讨愿望。
二、面目一新，激起乐趣，稳固新知
人教版选修3-4第十三章第二节学过折射定律今后，讲义给出了以下例题：如图13.1-4所示，一个储油桶的底面直径与高均为d。当桶内不油时，从某点A恰能看到桶底边缘的某点B。当桶内油的深度即是桶高的一半时，仍沿AB标的方针看去，刚好看到桶底上的点C，C、B两点相距■。求油的折射率和光在油中的传布速率。
甲 乙
阐发：在图乙中过直线AB与油面的交点O做油面的垂线，交桶底于N/点。此题是说，来自C点的光芒沿CO达到油面后沿OA标的方针射入氛围。折射景象中光路是可逆的，是以若是光芒沿AO标的方针由氛围射到油面，折射光芒将沿OC进入油中。以AON作为入射角，以CON/作为折射角，由折射定律能够或许或许或许或许或许或许或许求出油的折射率n.
解：（1）光路如图所示。
（2）由题意知，底面直径与桶高相称，以是图中角r=450，
角i能够或许或许或许或许或许或许或许计较出sin i=
1、晓得电动势的界说.
2、懂得闭合电路欧姆定律的公式，懂得各物理量及公式的物理意思，并能谙练地用来处置有关的电路标题标题标题标题题目.
3、晓得电源的电动势即是电源不接入电路时南北极间的电压，电源的电动势即是内、外电路上电势下降之和.
4、懂得路端电压与电流(或外电阻)的干系，晓得这类干系的公式抒发和图线抒发，并能用来阐发、计较有关标题标题标题标题题目.
5、懂得闭合电路的功率抒发式.
6、懂得闭合电路中能量转化的情况.
(二)才能方针
1、培育先生阐发处置标题标题标题标题题目才能，会用闭合电路欧姆定律阐发外电压随外电阻变更的纪律
2、懂得路端电压与电流(或外电阻)的干系，晓得这类干系的公式抒发和图线抒发，并能用来阐发、计较有关标题标题标题标题题目.
3、经由进程用公式、图象阐发外电压随外电阻改变纪律，培育先生用多种体例阐发标题标题标题标题题目才能.
(三)感情方针
1、经由进程外电阻改变引发电流、电压的变更，建立先生遍及接洽概念
2、经由进程阐发外电压变更缘由，领会内因与外因干系
3、经由进程对闭合电路的阐发计较，培育先生能量守恒思惟
4、晓得用能量的概念申明电动势的意思
讲授倡议
1、电源电动势的概念在高中是个难点，是把握闭合电路欧姆定律的关头和底子，在处置电动势的概念时，能够或许或许或许或许或许或许或许按照讲义，接纳差别的讲法.从现实上阐发电源中非静电力做功从电源的负极将正电荷输送到正极，降服电场力做功，非静电力搬运电荷在南北极之间发生电势差的巨细，反应了电源做功的身手，由此引出电动势的概念;也能够或许或许或许或许或许或许或许按本书接纳会商闭合电路中电势起落的体例，给出电动势即是内、外电路上电势下降之和的论断.讲授中不请求论证这个论断.讲义中给出一个比喻(儿童滑梯)，赞助先生接管这个论断.
须要夸大的是电源的电动势反应的电源做功的才能，它与外电路有关，是由电源本生的特色决议的.
电动势是标量，不标的方针，这要给先生申明，若是先生水平较好，能够或许或许或许或许或许或许或许向先生申明，做为电源，由正负极之分，在电源外部，电流从负极流向正极，为了申明标题标题标题标题题目便利，也给电动势一个标的方针，人们划定电源电动势的标的方针为内电路的电流标的方针，即从负极指向正极.
2、路端电压与电流(或外电阻)的干系，是一个难点.但愿作好演示尝试，使先生有大白的理性熟习，尔后用公式加以诠释.路端电压与电流的干系图线，能够或许或许或许或许或许或许或许直观地表现前途端电压与电流的干系，务必使先生熟习这个图线.
先生该当晓得，断路时的路端电压即是电源的电动势.是以，用电压表测出断路时的路端电压便能够或许或许或许或许或许或许或许获得电源的电动势.在斟酌电压表的内阻时，但愿经由进程第五节的“思虑与会商”，让先生自身处置这个标题标题标题标题题目.
3、最初报告闭合电路中的功率，得出公式，.要从能量转化的概念申明，公式左方的表现单元时辰内电源供给的电能.懂得了这一点，就轻易懂得上式的意思：电源供给的电能，一局部耗损在内阻上，其余局部输入到外电路中.
讲授设想计划
闭合电路的欧姆定律
一、讲授方针
1、在物理常识方面的请求：
(1)稳固发生恒定电流的前提;
(2)晓得电动势是表征电源特色的物理量，它在数值上即是电源不接入电路时南北极间的电压.
(3)大白在闭合回路中电动势即是电路上内、外电压之和.
(4)把握闭合电路的欧姆定律，懂得各物理量及公式的物理意思
(5)把握路端电压、输入功率、电源效力随外电阻变更的纪律.
2、在物理体例上的请求：
(1)经由进程电动势即是电路上内、外电压之和的讲授，使先生学会操纵尝试摸索物理纪律的体例.
(2)从能量和能量转化的角度懂得电动势的物理意思.
(3)经由进程对路端电压、输入功率、电源效力随外电阻变更的纪律的会商培育先生的推理才能.
(4)经由进程用公式、图象阐发外电压随外电阻改变纪律，培育先生用多种体例阐发
二、重点、难点阐发
1、重点：
(1)电动势是表现电源特色的物理量
(2)闭合电路欧姆定律的内容;
(3)操纵定律会商路端电压、输入功率、电源效力随外电阻变更的纪律.
2、难点：
(1)闭合回路中电源电动势即是电路上内、外电压之和.
(2)短路、断路特色
(3)操纵闭合电路欧姆定律会商电路中的路端电压、电流强度随外电阻变更的干系
三、讲授进程设想
引入新课：
教员：同窗们都晓得，电荷的定向挪动构成电流.那末，导体中构成电流的前提是甚么呢?(先生答：导体两头有电势差.)
演示：将小灯胆接在布满电的电容器两头，会看到甚么景象?(小灯胆闪亮一下就燃烧.)为甚么会呈现这类景象呢?
阐发：当电容器充完电后，其高低南北极板别离带上正负电荷，如图1所示，两板间构成电势差.当用导线把小灯胆和电容器南北极板连通后，电子就在电场力的感化下经由进程导线发生定向挪动而构成电流，但这是一刹时的电流.由于南北极板上正负电荷逐步中和而削减，南北极板间电势差也逐步削减为零，以是电流减小为零，是以只需电场力的感化是不能构成延续电流的.
教员：为了构成延续的电源，必须有一种本色上完整差别于静电性的力，能够或许或许或许或许或许或许或许不时地分手正负电荷来补充南北极板上削减的电荷.这才能使南北极板坚持恒定的电势差，从而在导线中保持恒定的电流，能够或许或许或许或许或许或许或许供给这类非静电力的装配叫电源.电源在保持恒定电流时，电源中的非静电力将不时做功，从而把已流到低电势处的正电荷不时地送回到高电势处.使它的电势能增添.
板书：1、电源：电源是一种能够或许或许或许或许或许或许或许不时地把其余情势的能量改变为电能的装配.它并不缔造能量，也不缔造电荷.比方：干电池是把化学能转化为电能，发机电是把机器能、核能等转化为电能的装配.
教员：电源能够或许或许或许或许或许或许或许不时地把其余情势的能量改变为电能，并且能够或许或许或许或许或许或许或许供给恒定的电压，那末差别的电源，南北极间的电压不异吗?展现各类干电池(1号、2号、5号、7号)，请几个同窗察看电池上面写的规格，发明虽然电池的型号差别，可是都标有“1.5V”字样.咱们把示教电压表间接接在干电池的两头遏制丈量，发明成果确切是1.5V.讲台上还摆放有手摇发机电、蓄电池、钮扣电池，它们两头的电压是不是也是1.5V呢?(先生回覆：不是)那末若何晓得它们两头的电压呢?(先生：用电压表间接丈量)·
论断：电源南北极间的电压完整由电源自身的性子(如资料、任务体例等)决议，同种电池用电压表丈量其南北极间的电压是不异的，差别品种的电池用电压表丈量其南北极间的电压是差别的.为了表现电源自身的这类特色，物理学中引入了电动势的概念.
板书：2、电源电动势
教员：从上面的演示和阐发可知，电源的电动势在数值上即是电源未接入电路时南北极间的电压.
板书：电源的电动势在数值上即是电源不接入电路时其南北极间的电压.
比方，各类型号的干电池的电动势都是1.5V.那末把一节1号电池接入电路中，它南北极间的电压是不是仍是1.5V呢?用示教板演示
，电路如图所示，论断：开关闭合前，电压表现数是1.5V，开关闭合后，电压表现数变为1.4V.尝试表明，电路中有了电流后，电源南北极间的电压削减了.
教员：上面的尝试中，开关闭合后，电源南北极间的电压降为1.4V，那末削减的电压哪去了呢?用投影仪展现尝试电路，先容闭合电路可分为内、外电路两局部，电源外部的叫内电路，电源外部的叫外电路.接在电源外电路两头的电压表测得的电压叫外电压.在电源外部电极四周的探针A、B上毗连的电压表测得的电压叫内电压.咱们此刻就经由进程尝试来研讨闭合电路中电动势和内、外电压之间的干系.
板书：3、内电压和外电压
教员：向先生先容尝试装配及电路毗连体例，重点申明内电压的丈量.尝试中接通电键，挪动滑动变阻器的滑动头使其阻值减小，由两个电压表读出几多组内、外电压和的值.再断开电键，由电压表测出电动势.阐发尝试成果能够或许或许或许或许或许或许或许发明甚么纪律呢?
先生：在偏差允许的规模内，内、外电压之和即是电源电动势.
板书：在闭合电路中，电源的电动势即是内、外电压之和，即.
上面咱们来阐发在全部电路中电压、电流、电阻之间的干系.
教员：咱们来做一个尝试，电路图如图所示
察看电键S前后接通1和2时小灯胆的亮度.
论断：把开关拨到2后，发明小灯胆的亮度比适才接3V的电源时还稍暗些.怎样诠释这个尝试景象呢?这就要用到咱们将要进修的内容——闭合电路的欧姆定律.
板书：闭合电路的欧姆定律
教员：在图1所示电路图中，设电流为，按照欧姆定律，，，那末，电流强度，这便是闭合电路的欧姆定律.
板书：4、闭合电路的欧姆定律的内容：闭合电路中的电流强度和电源电动势成正比，和电路的表里电阻之和成正比.抒发式为.
同窗们从这个抒发式能够或许或许或许或许或许或许或许看出，在电源恒定时，电路中的电流强度随电路的外电阻变更而变更;当外电路中的电阻是定值电阻时，电路中的电流强度和电源有关.
教员：同窗们能否用闭合电路的欧姆定律来诠释上一个尝试景象呢?
先生：9V的电源若是内电阻很大，由闭合电路的欧姆定律可知，用它做电源，电路中的电流I能够或许或许或许或许较小;而电动势3V的电源内阻若是很小，电路中的电流能够或许或许或许或许比大，用这两个电源别离给不异的小灯胆供电，灯胆的亮度取决于，那末就呈现了适才的尝试景象了.
教员：很好.普通电源的电动势和内电阻在短时辰内能够或许或许或许或许或许或许或许以为是不变的.那末外电阻的变更，就会引发电路中电流的变更，继而引发路端电压、输入功率、电源效力等的变更.
几个首要推论
(1)路端电压随外电阻变更的纪律
板书：5几个首要推论
(l)路端电压随外电阻变更的纪律演示尝试,图3所示电路，
4节1号电池和1个10Ω的定值电阻串连构成电源(由于凡是电源内阻很小，的变更也很小，景象不较着)挪动滑动变阻器的滑动片，察看电流表和电压表的示数是若何随变更?
教员：从尝试动身，跟着电阻的增大，电流逐步减小，路端电压逐步增大.大师能用闭合电路的欧姆定律来诠释这个尝试景象吗?
先生：由于变大，闭合电路的总电阻增大，按照闭合电路的欧姆定律，，电路中的总电流减小，又由于，则路端电压增大.
教员：准确.咱们得出论断，路端电压随外电阻增大而增大，随外电阻减小而减小.普通以为电动势和内电阻在短时辰内是不变的，初中咱们以为电路两头电压是不变的，该当是有前提的，当无限大时，0，外电路可视为断路，0，按照，则，即当外电路断开时，用电压表间接丈量电源南北极电压，数值即是电源的电动势;当减小为0时，电路可视为短路，为短路电流，路端电压.
板书5：路端电压随外电阻增大而增大，随外电阻减小而减小.断路时，∞，0，;短路时，，.
电路的路端电压与电流的干系能够或许或许或许或许或许或许或许用图象表现以下
(2)电源的输入功率随外电阻变更的纪律.
教员：在纯电阻电路中，当用一个牢固的电源(设、r是定值)向变更的外电阻供电时，输入的功率，
又由于，
以是，
那时，电源有最大的输入功率.咱们能够或许或许或许或许或许或许或许画出输入功率随外电阻变更的图线，如图所示.
板书6：在纯电阻电路中，当用一个牢固的电源(即、是定值)向变更的外电阻供电时，输入的功率有最大值.
教员：当输入功率最大时，电源的效力是不是也最大呢?
板书7：电源的效力随外电阻变更的纪律
教员：在电路中电源的总功率为，输入的功率为，内电路消耗的功率为，则电源的效力为，当变大，也变大.而那时，即输入功率最大时，电源的效力=50%.
板书8：电源的效力随外电阻的增大而增大.
四、讲授例题
五、总结
探讨勾当
1、查询拜访各类差别电源的机能特色。
(包含电动势、内阻、能量转化情况、任务道理、能否充电)
2、考查今朝对废旧电池的收受接管情况。
(1)化学电池的任务道理;
(2)废旧电池对情况的净化首要表此刻哪些方面;
(3)今后社会对废旧电池的正视水平;
常识方针
1．稳固串连电路的电流和电压特色.
2．懂得串连电路的等效电阻和计较公式.
3．会用公式遏制简略计较.
才能方针
1．培育先生逻辑推理才能和研讨标题题方针体例.
2．培育先生现实接洽现实的才能.
感情方针
激起先生乐趣及松散的迷信立场，增强思惟道德教导.
讲授倡议
讲义阐发
本节从处置两只5Ω的定值电阻若何获得一个10Ω的电阻动手引入课题，从尝试得出论断.串连电路总电阻的计较公式是本节的重点，用等效的概念阐发串连电路是本书的难点，调和好尝试法和现实推导法的干系是本书讲授的关头．
教法倡议
本节拟接纳猜测、尝试和现实证实相连系的体例遏制进修.
尝试法和现实推导法并举，不只能够或许或许或许或许或许或许或许使先生对串连电路的总电阻的熟习更充实一些，并且能使先生对欧姆定律和伏安法测电阻的懂得深入一些．
由于尝试法放在现实推导法之前，是以该尝试就属于摸索性尝试，是伏安法测电阻的持续．对现实推导法，应先大白两点：一是串连电路电流和电压的特色．二是对欧姆定律的操纵规模要从一个导体扩大到几个导体（或某段电路）计较串连电路的电流、电压和电阻时，常呈现一个“总”字，对“总”字不能纯真懂得总和，而是“总取代”，即“等效”性，用等效概念处置标题标题标题标题题目常使电路变成简略电路．
讲授设想计划
1．引入课题
温习稳固，请求先生思虑，计较回覆
如图所示，已知，电流表的示数为1A，那末
电流表的示数是几多？
电压表的示数是几多？
电压表的示数是几多？
电压表V的示数是几多？
经由进程这道标题标题标题标题题目，使先生回想并答出串连电路中电流、电压的干系
（1）串连电路中遍地的电流相称．
（2）串连电路两头的总电压即是各歧路两头的电压之和．
在现实电路中凡是有几个或多个导体构成电路，几个导体串连今后总电阻是几多？与分电阻有甚么干系？比方在补缀某电子仪器时，须要一个10的电阻，但不巧手边不这类规格的电阻，而只需一些5的电阻，那末可不能够或许或许或许或许或许或许或许把几个5的电阻合起来取代10的电阻呢？
电阻的串连常识能够或许或许或许或许或许或许或许赞助咱们处置这个标题标题标题标题题目．
2．串连电阻尝试
让先生确认待测串连的三个电阻的阻值，尔后经由进程尝试加以考证．指点先生尝试．按图所示，毗连电路，起首将电阻串连入电路，调理滑动变阻器使电压表的读数为一整数（如3V），电流表的读数为0．6A，按照伏安法测出.
尔后别离用取代，别离测出．
将与串连起来接在电路的a、b两点之间，提醒先生，把已串连的电阻与看成一个全体（一个电阻）闭合开关，调理滑动变阻器使电压示数为一整数（如3V）电流表此时读数为0．2A，按照伏安法测出总电阻．
指点先生比拟丈量成果得出总电阻与、的干系.
再串入电阻，把已串连的电阻看成一个全体，闭合开关，调理滑动变阻器，使电压表的示数为一整数（如3V）电流表此时示数为0．1A，按照伏安法测出总电阻．
指点先生比拟丈量成果，得出总电阻与的干系：.
3．操纵欧姆定律推导串连电路的总电阻与分电阻的干系：
作图并从欧姆定律别离求得
在串连电路中
以是
这表明串连电路的总电阻即是各串连导体的电阻之和．
4．操纵公式遏制简略计较
例一把的电阻与的电阻串连起来接在6V的电源上，求这串连
电路中的电流
让先生细心读题，按照题意画出电路图并标出已知量的标记及数值，未知量的标记．
指点先生找出求电路中电流的三种体例
（1）（2）（3）
经比拟得出第（3）种体例简洁，找先生回覆出串连电路的电阻计较
解题进程
已知V，求I
解
按照得
答这个串连电路中的电流为0.3A.
夸大欧姆定律中的I、U、R必须对应统一段电路.
例二有一小灯胆，它一般发光时灯丝电阻为8.3，两头电压为2.5V.若是咱们只需电压为6V的电源，要使灯胆一般任务，须要串连一个多大的电阻？
让先生按照题意画出电路图，并表明已知量的标记及数值，未知量的标记.
指点先生阐发得出
（1）这盏灯一般任务时两头电压只许是2.5V，而电源电压是6V，那末串连的电阻要分管的电压为
（2）的巨细按照欧姆定律求出
（3）由于与串连，经由进程的电流与经由进程的电流相称.
（4）经由进程的电流按照求出.
解题进程
已知，求
解电阻两头电压为
2．懂得串连电路的等效电阻和计较公式.
3．会用公式遏制简略计较.
才能方针
1．培育先生逻辑推理才能和研讨标题题方针体例.
2．培育先生现实接洽现实的才能.
感情方针
激起先生乐趣及松散的迷信立场，增强思惟道德教导.
讲授倡议
讲义阐发
本节从处置两只5Ω的定值电阻若何获得一个10Ω的电阻动手引入课题，从尝试得出论断.串连电路总电阻的计较公式是本节的重点，用等效的概念阐发串连电路是本书的难点，调和好尝试法和现实推导法的干系是本书讲授的关头．
教法倡议
本节拟接纳猜测、尝试和现实证实相连系的体例遏制进修.
尝试法和现实推导法并举，不只能够或许或许或许或许或许或许或许使先生对串连电路的总电阻的熟习更充实一些，并且能使先生对欧姆定律和伏安法测电阻的懂得深入一些．
由于尝试法放在现实推导法之前，是以该尝试就属于摸索性尝试，是伏安法测电阻的持续．对现实推导法，应先大白两点：一是串连电路电流和电压的特色．二是对欧姆定律的操纵规模要从一个导体扩大到几个导体（或某段电路）计较串连电路的电流、电压和电阻时，常呈现一个“总”字，对“总”字不能纯真懂得总和，而是“总取代”，即“等效”性，用等效概念处置标题标题标题标题题目常使电路变成简略电路．
--计划
1．引入课题
温习稳固，请求先生思虑，计较回覆
如图所示，已知，电流表的示数为1A，那末
电流表的示数是几多？
电压表的示数是几多？
电压表的示数是几多？
电压表V的示数是几多？
经由进程这道标题标题标题标题题目，使先生回想并答出串连电路中电流、电压的干系
（1）串连电路中遍地的电流相称．
（2）串连电路两头的总电压即是各歧路两头的电压之和．
在现实电路中凡是有几个或多个导体构成电路，几个导体串连今后总电阻是几多？与分电阻有甚么干系？比方在补缀某电子仪器时，须要一个10的电阻，但不巧手边不这类规格的电阻，而只需一些5的电阻，那末可不能够或许或许或许或许或许或许或许把几个5的电阻合起来取代10的电阻呢？
电阻的串连常识能够或许或许或许或许或许或许或许赞助咱们处置这个标题标题标题标题题目．
2．串连电阻尝试
让先生确认待测串连的三个电阻的阻值，尔后经由进程尝试加以考证．指点先生尝试．按图所示，毗连电路，起首将电阻串连入电路，调理滑动变阻器使电压表的读数为一整数（如3V），电流表的读数为0．6A，按照伏安法测出.
尔后别离用取代，别离测出．
将与串连起来接在电路的a、b两点之间，提醒先生，把已串连的电阻与看成一个全体（一个电阻）闭合开关，调理滑动变阻器使电压示数为一整数（如3V）电流表此时读数为0．2A，按照伏安法测出总电阻．
指点先生比拟丈量成果得出总电阻与、的干系.
再串入电阻，把已串连的电阻看成一个全体，闭合开关，调理滑动变阻器，使电压表的示数为一整数（如3V）电流表此时示数为0．1A，按照伏安法测出总电阻．
指点先生比拟丈量成果，得出总电阻与的干系：.
3．操纵欧姆定律推导串连电路的总电阻与分电阻的干系：
作图并从欧姆定律别离求得
在串连电路中
以是
这表明串连电路的总电阻即是各串连导体的电阻之和．
4．操纵公式遏制简略计较
例一把的电阻与的电阻串连起来接在6V的电源上，求这串连
电路中的电流
让先生细心读题，按照题意画出电路图并标出已知量的标记及数值，未知量的标记．
指点先生找出求电路中电流的三种体例
（1）（2）（3）
经比拟得出第（3）种体例简洁，找先生回覆出串连电路的电阻计较
解题进程
已知V，求I
解
按照得
答这个串连电路中的电流为0.3A.
夸大欧姆定律中的I、U、R必须对应统一段电路.
例二有一小灯胆，它一般发光时灯丝电阻为8.3，两头电压为2.5V.若是咱们只需电压为6V的电源，要使灯胆一般任务，须要串连一个多大的电阻？
让先生按照题意画出电路图，并表明已知量的标记及数值，未知量的标记.
指点先生阐发得出
（1）这盏灯一般任务时两头电压只许是2.5V，而电源电压是6V，那末串连的电阻要分管的电压为
（2）的巨细按照欧姆定律求出
（3）由于与串连，经由进程的电流与经由进程的电流相称.
（4）经由进程的电流按照求出.
解题进程
已知，求
解电阻两头电压为
1．稳固串连电路的电流和电压特色.
2．懂得串连电路的等效电阻和计较公式.
3．会用公式遏制简略计较.
才能方针
1．培育先生逻辑推理才能和研讨标题题方针体例.
2．培育先生现实接洽现实的才能.
感情方针
激起先生乐趣及松散的迷信立场，增强思惟道德教导.
讲授倡议
讲义阐发
本节从处置两只5Ω的定值电阻若何获得一个10Ω的电阻动手引入课题，从尝试得出论断.串连电路总电阻的计较公式是本节的重点，用等效的概念阐发串连电路是本书的难点，调和好尝试法和现实推导法的干系是本书讲授的关头．
教法倡议
本节拟接纳猜测、尝试和现实证实相连系的体例遏制进修.
尝试法和现实推导法并举，不只能够或许或许或许或许或许或许或许使先生对串连电路的总电阻的熟习更充实一些，并且能使先生对欧姆定律和伏安法测电阻的懂得深入一些．
由于尝试法放在现实推导法之前，是以该尝试就属于摸索性尝试，是伏安法测电阻的持续．对现实推导法，应先大白两点：一是串连电路电流和电压的特色．二是对欧姆定律的操纵规模要从一个导体扩大到几个导体（或某段电路）计较串连电路的电流、电压和电阻时，常呈现一个“总”字，对“总”字不能纯真懂得总和，而是“总取代”，即“等效”性，用等效概念处置标题标题标题标题题目常使电路变成简略电路．
讲授设想计划
1．引入课题
温习稳固，请求先生思虑，计较回覆
如图所示，已知，电流表的示数为1A，那末
电流表的示数是几多？
电压表的示数是几多？
电压表的示数是几多？
电压表V的示数是几多？
经由进程这道标题标题标题标题题目，使先生回想并答出串连电路中电流、电压的干系
（1）串连电路中遍地的电流相称．
（2）串连电路两头的总电压即是各歧路两头的电压之和．
在现实电路中凡是有几个或多个导体构成电路，几个导体串连今后总电阻是几多？与分电阻有甚么干系？比方在补缀某电子仪器时，须要一个10的电阻，但不巧手边不这类规格的电阻，而只需一些5的电阻，那末可不能够或许或许或许或许或许或许或许把几个5的电阻合起来取代10的电阻呢？
电阻的串连常识能够或许或许或许或许或许或许或许赞助咱们处置这个标题标题标题标题题目．
2．串连电阻尝试
让先生确认待测串连的三个电阻的阻值，尔后经由进程尝试加以考证．指点先生尝试．按图所示，毗连电路，起首将电阻串连入电路，调理滑动变阻器使电压表的读数为一整数（如3V），电流表的读数为0．6A，按照伏安法测出.
尔后别离用取代，别离测出．
将与串连起来接在电路的a、b两点之间，提醒先生，把已串连的电阻与看成一个全体（一个电阻）闭合开关，调理滑动变阻器使电压示数为一整数（如3V）电流表此时读数为0．2A，按照伏安法测出总电阻．
指点先生比拟丈量成果得出总电阻与、的干系.
再串入电阻，把已串连的电阻看成一个全体，闭合开关，调理滑动变阻器，使电压表的示数为一整数（如3V）电流表此时示数为0．1A，按照伏安法测出总电阻．
指点先生比拟丈量成果，得出总电阻与的干系：.
3．操纵欧姆定律推导串连电路的总电阻与分电阻的干系：
作图并从欧姆定律别离求得
在串连电路中
以是
这表明串连电路的总电阻即是各串连导体的电阻之和．
4．操纵公式遏制简略计较
例一把的电阻与的电阻串连起来接在6V的电源上，求这串连
电路中的电流
让先生细心读题，按照题意画出电路图并标出已知量的标记及数值，未知量的标记．
指点先生找出求电路中电流的三种体例
（1）（2）（3）
经比拟得出第（3）种体例简洁，找先生回覆出串连电路的电阻计较
解题进程
已知V，求I
解
按照得
答这个串连电路中的电流为0.3A.
夸大欧姆定律中的I、U、R必须对应统一段电路.
例二有一小灯胆，它一般发光时灯丝电阻为8.3，两头电压为2.5V.若是咱们只需电压为6V的电源，要使灯胆一般任务，须要串连一个多大的电阻？
让先生按照题意画出电路图，并表明已知量的标记及数值，未知量的标记.
指点先生阐发得出
（1）这盏灯一般任务时两头电压只许是2.5V，而电源电压是6V，那末串连的电阻要分管的电压为
（2）的巨细按照欧姆定律求出
（3）由于与串连，经由进程的电流与经由进程的电流相称.
（4）经由进程的电流按照求出.
解题进程
已知，求
解电阻两头电压为
