时候：2023-08-27 15:11:50
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一、传统教导情势下高中生物教员的脚色
传统教导情势下，教员是讲堂的主导和权势巨子，教员担任常识的教授而先生则是常识的自动领受者。传统讲授下，高中生物教员也是一种生物常识通报者的脚色，经由进程对讲义根本常识和现实的讲授使先生记着相干常识应答测验的请求。而对一些争议标题问题教员也是常识的权势巨子，讲堂会商常常以教员的总结和论断的给出竣事。在这类教导情势下，教员担任常识的灌注贯注而先生自动接管，很少有先生本身思惟的抒发，教员主导全部讲堂的历程，经由进程黉舍的个人备课等情势完成黉舍规模内的讲授的绝对同一。
新课标将先生作为讲堂的主体，加倍正视先生自立进修才能等方面的培育和熬炼，而教员在讲授中更多的起着指点、指点和到场的感化。是以新课标对高中生物教员也提出了一些新的请求。
起首，高中生物教员应以新课标为指点更新本身的教导理念。新课标下高中生物讲授是面向全部先生的，并且倡导先生探讨式进修，正视先生生物学素养的晋升等。是以，高中生物教员应当从头课标的内容和现实请求动身对本身原本的教导理念停止响应的更新和完美，并依此来改良本身的讲授现实。在讲授中，高中生物教员应当挣脱传统讲授情势和体例的影响，大白讲授的详细方针和标的目的，以新的理念为指点改良讲授，使本身的讲授行动和功效加倍合适新课标的请求。
其次，新课标请求高中生物教员要对讲义有深切的研讨。以讲义为根本展开的讲授，教员便应当对讲义内容有充实的领会，经由进程深切的浏览和常识布局的阐发连系本身讲授的现实完成对讲义常识内容的从头构建，以此来进步本身讲堂讲授的功效。对讲义内容的把握还要阐发其说话操纵的特色和编写思绪等，尽可能讲编者的思惟转化为教员本身的思绪，并在此根本上制定出指点先生思绪的讲授计划。当教员对讲义内容充实把握时才能更好的将书籍常识以本身的思惟和说话通报给先生，进步讲堂讲授的品质。
最初，教员应当具有必然的立异才能。立异不只仅是对先生培育的方针也是对教员本身的请求。为完成新课标讲授方针，高中生物教员也应当具有必然的立异才能，这类立异才能能够或许表现为讲授体例、内容等的立异，只需当教员以立异思惟来停止讲堂讲授时才会加倍存眷先生的立异才能培育和先生进修和周全成长等方面的标题问题。除此之外还应当存眷生物学科的成长意向，将新的学科成长融汇贯穿到讲授中。
三、新课标下高中生物教员的脚色定位
新课标下，高中生物教员在讲授中感化的完成便要教员对本身精确定位，充实熟悉本身在讲授中的脚色，并且大白本身所承当的讲授任务，经由进程讲授体例的改良完成新课标付与高中生物教员的任务。
第一，教员应当熟悉到其在讲授中指点者和到场者的脚色，该脚色请求教员应当具有丰硕的专业常识来完成先生常识的进修和才能的晋升。在讲授现实中，生物教员应当从讲授和研讨的角度动身，用成长的目光审阅讲授的每一个关键并勤于思虑响应的处置办法。对生物学科常识的研讨来进步本身的专业素养和讲授水平，同时基于讲授的思虑而发生有用的处置计划鞭策讲授的展开，在讲授进程中以优化的讲授体例将本身指点者和到场者的脚色感化阐扬好。
第二，教员大白本身的脚色定位并停止深思。讲授中的深思能够或许使教员更好的熟悉本身，能够或许更明智的审阅本身讲授中的优错误谬误，从而加倍大白本身的脚色和本能机能。教员的脚色深思会让其不时改良本身的讲授行动，加倍正视与先生的不异互动和先生自立进修才能及立异才能的培育，同时还会促使教员改良讲授体例进步讲堂讲授的品质和功效，完成常识教授的同时进步先生的综合才能。
第三，教员应当在充实熟悉本身脚色的同时综合操纵各类讲授资本，更好的阐扬本身脚色的感化。教员可操纵的资本不只限于课内及讲义内容，二者之外的以很多资本都是能够或许被引入到讲授中。对高中生物教员而言，便要连系讲授现实的须要充实操纵天然界、尝试室等前提并且连系多媒体讲授的操纵来丰硕本身的讲授内容活泼讲堂氛围同时也开辟先生视线，丰硕其常识构架。并且能够或许经由进程现实糊口与讲授的接洽来晋升先生对常识的懂得和把握，从而进步讲授的全体品质。
第四，高中生物教员应当充实熟悉本身脚色并充实阐扬该种脚色的感化。新课标下，教员是讲授勾当的到场者、指点者和指点者，是以在生物讲授中，教员便应当经由进程多种体例来讲堂讲授，自动指点先生到场到讲授中来。在这进程中，教员与先生是一种同等的到场者的身份，是以教员便要放下传统的权势巨子，尊敬先生的新思惟和观点，为先生观点的抒发和交换供给有用的平台，使先生们在互动到场的进程中把握生物学常识。同时，教员又是指点者的脚色，该种脚色便请求教员多种路子来激起先生的进修乐趣和进修和思虑的自动性，指点先生在讲堂中自立进修并将该种进修才能贯穿到其他学科的进修中去。指点者便是要教员对先生的讲堂进修、尝试操纵等授与必然的指点、对先生的迷惑停止响应的解答，为其思惟的养成供给一种可行的途径等。当教员充实熟悉到这三种脚色的内在和请求时，其讲授行动也便取得规范，新课标下生物讲授的方针也便易于完成。
参考文献
按照教导部根本教导课程鼎新的同一计划，高中新课程鼎新将在2010年前周全奉行。停止到2010年高考，已有广东、山东、海南、宁夏、江苏、福建、浙江、辽宁、安徽、天津、北京、湖南、黑龙江、陕西、吉林15个省、市实行新课程规范下的高考，而其他省分高考按照的则是2010年高考测验纲领（纲领版），在两种范例的高考省分中，有些省分操纵天下同一命题试卷，有些省分是自立命题，本文将对天下各个省、市高考计划中的生物学科考核的情势、比例、题型等方面做详细的比拟和阐发，并提出可行的讲授对策和倡议。
一、生物学科课程规范尝试版测验纲领的特色
新课标尝试版加倍凸起请求生物学科的命题要表现生物课程属于迷信课程的性子。要正视对考生迷信素养的考核，在生物迷信和手艺的根本常识、迷信探讨的体例、取得新常识和处置信息的才能、思惟才能、阐发和处置现实标题问题的才能等方面临考生的表现停止丈量；要正视现实接洽现实，存眷迷信手艺、社会经济和生态情况的调和成长。经由进程比拟咱们不难发明，课程规范尝试版的测验纲领与新课程规范三个维度的方针请求是分歧的，纲领版的测验纲领也已向新课标的方针请求挨近。
二、各省、市高考生物学科情况比拟阐发
1．考核情势阐发
江苏和海南以生物单科试卷情势考核，江苏卷满分为120分，海南卷满分为100分。其他省、市都是以生物、物理、化学“拼盘”的理综试卷情势考核，理综试卷总分大大都为300分，只需山东为240分。如许的高考计划，意在指点中先生既要平衡成长，又能凸起特征与拿手，并借此减缓中学傍边遍及存在的偏科弊病，看来以理综情势来考核是局势所趋。从三科比值来看，未停止新课标高考的理综试卷生物分值比例最低，均为72分，占总分的24%；停止新课标高考的省分中，广东卷生物科比例最高，理化生三科各占100分，生物科分值比例为33%，浙江、天津、福建、北京都是80分，占总分的27%，其他省分都是占总分的30%。从全体来看，实行新课程鼎新后，在全部理综试卷中，仍是物理比重最大，化学次之，生物起码，但生物学科在高登科的比例均有所增添，这是咱们生物教员值得欣喜的，也表现了教导局部的决议计划者们认识到了进步先生性命迷信素养的首要性，对中先生物教员也起到了鼓励的感化。
2．生物试题范例及命题特色
除广东理综卷有2个双选，江苏单科卷有5个多选之外，单选和非挑选题是大大都省分所接纳的题型情势，从必然水平上下降了测验难度，加重了先生承担。服从题特色下去看，各省、市试题都表现了新课程鼎新的请求，整体来讲有以下几个特色：
（1）表现生物讲授特色，考核考生对性命的根基特色、性命勾当的根基纪律及生物与情况的干系的懂得和把握；存眷考生感情、立场、代价观的构成与成长。
（2）表现生物迷信时期性，正视现实接洽现实，存眷出产与现实糊口中的现实标题问题，表现本地区的经济、文明、教导等方面的根基近况；试题内容尽可能与中先生平常糊口慎密相干。
（3）经由进程观点图、装配图、尝试流程图、曲线图和表格等情势，从根基、焦点、重点等常识范畴，考核先生应用所先生物学常识迷信阐发尝试的才能、识图才能、应用数学模子诠释生物学常识的才能，和在此根本上对尝试数据、功效停止诠释、阐发和处置的才能，经由进程图表阐发所取得的信息后，处置相干生物学标题问题的才能和常识迁徙才能。
（4）考核考生的生物学根基素养和尝试才能、正视迷信探讨才能、迷信进程与体例和立异精力的才能。在各个省市的试卷中，尝试局部的比例根基上都占25%摆布。
三、新课程背景下的生物讲授对策
1.以课标为本，夯实根本
细心研读《通俗高中生物课程规范（尝试）》，大白温习标的目的很首要。教员要吃透课程规范中高中生物的课程性子、根基理念、设想思绪、课程方针、内容规范、实行倡议。懂得新的课程理念和课程请求，更新讲授看法；懂得和把握讲义，当真备课，迷信设想，做好课后深思。
2.接洽糊口现实，存眷时期热门
讲授中要存眷社会、糊口、天然的热门标题问题，存眷新事物、新手艺、新功效、新观点。2010年广东试题中的天气变暖与碳排放，江苏试题中药用动物的掩护和开辟等等都是与咱们糊口紧密亲密相干的社会热门标题问题。这类试题的显现是对新课程的较好表现，教员在日常平凡讲授中必然要存眷这些热门标题问题与讲堂讲授内容的跟尾。
3.增强尝试讲授，培育先生的探讨与立异才能
生物学是一门尝试迷信，尝试讲授在中先生物讲授中理当成为首要的构成局部。在讲授中，要增强尝试技术、体例和思惟的培育，指点先生多思虑、多脱手、多阐发、多总结，培育先生杰出的根基科研素养和科研思惟。
4.恰当练习，勿入题海
要恰当增添练习而不陷于题海当中，正视先生在把握根本常识的根本上，进步先生取得信息的才能、阐发综合才能、探讨才能和思惟进程和思惟功效的表述才能。
总之，新课程鼎新的顺遂实行，对生物学科和泛博生物教员来讲是一次车载斗量的机缘，同时也给咱们的生物讲授提出了更高的请求，若安在讲堂中表现新课程、到达新课程的讲授方针；若何成立和完美新课程规范下的评估系统；高考温习该若何顺应新课程规范下的测验情势等等，对泛博生物学教员来讲都是一个全新的课题和挑衅。
参考文献
中图分类号 G633.91 文献标记码 B
1 2016年高考天下丙卷理综29题原题
29.为了探讨某地夏季好天午时时气暖和绝对湿度对A种类小麦光合感化的影响，某研讨小组将成长状况分歧的A种类小麦植株分为5组，1组在田间成长作为对比组另4组在野生天气室中成长作为尝试组，并对峙其光照和CO2浓度等前提与对比组不异，与午时12：30测定各组叶片的光合速度，各组尝试处置及功效以下表所示：
回覆以下标题问题：
（1） 按照本尝试功效，能够或许猜测午时时对小麦光合感化速度影响较大的情况身分是____，其按照是____；并可猜测，____（填“增添”或“下降”）麦田情况的绝对湿度可下降小麦光合感化“午休”的水平；
（2） 在尝试组中，若恰当进步第 组的情况温度能进步小麦的光合率，其缘由是____。
（3） 小麦叶片气孔开放时，CO2进入叶肉细胞的进程____（填“须要”或“不须要”）载体卵白，____（填“须要”或“不须要”）耗损ATP。
2 试题的整体阐发
新一轮的课程鼎新夸大培育先生的生物学焦点素养，其包含性命看法、感性思虑、迷信探讨、社会义务等四个维度。本题首要是经由进程尝试探讨，重点考核尝试变量，偏重于迷信探讨这一维度。别的该题首要以表格、尝试数据的情势显现考核先生取得、阐发信息和处置标题问题的才能，同时也表现了生物学的课程性子，即生物学是一门尝试课，生物迷信是天然迷信中的一门根本学科，是研讨性命景象和性命勾当纪律的迷信。别的，本题对骨干常识停止考核，且笼盖面较广，一道题经由进程3个子标题问题涵盖了3个常识点，且这些常识点之间彼此穿插正视先生对常识的畅通领悟贯穿，。
总的来讲，这道题表现了新课改的焦点理念，表现了生物学科的命题特色和天下新课标高考生物测验纲领（以下简称“纲领”）对考生的请求（如图1所示），是一道好题。
3 试题详细阐发及响应的讲授倡议
“纲领”指出测验的才能等方面请求，起首懂得才能中请求考生能用笔墨、图表和数学体例等多种抒发情势精确地描写生物学方面的内容。别的，“纲领”丈量考生的尝试与探讨才能，此中请求考生具有考证简略生物学现实的才能，并能对尝试景象和功效停止诠释、阐发和处置。此中29（1）和29（2）凸起了这一请求，将对考生常识、才能与体例的考核融为一体。
29（1）题规范谜底顺次为：湿度/绝对湿度；在不异温度前提下，绝对湿度转变光阴合速度变更较大；增添。
该小题看似是对影响光合感化速度身分相干常识的考核，实则是连系该常识点，重点是对尝试变量停止考核。考生已大白在做尝试时，须要节制单一变量，可是该题同时显现2个变量，这在必然水平会搅扰先生的思惟，影响考生心思。实在先生只需当真审题，细心察看表格，该题并不难。
29题本身的立异就在于以表格的情势显现出同时探讨湿度和温度两个绝对自力的自变量对因变量光合速度的影响，这也在必然水平上奇妙地考核与成长了先生的懂得、阐发才能和提取信息的才能。在做这类表格类试题试题时，笔者连系29题本身提出以下讲授倡议：
① 识表，大白表格中显现的相干信息：午时12：30测定各组叶片的光合速度，各组尝试处置及功效。② 审表，大白变量：前三组自变量是湿度，后三组则是温度，因变量都是光合速度。③ 析表，按照表内数据、笔墨，找出变量之间的干系和变量本身的变更纪律。简略说，便是看清数据变更的纪律，是升是降，仍是稳定。在本题中起首得出前三组尝试温度不异时，跟着湿度的增大也光合速度增大，而尝试组二、三、四是在湿度不异时，跟着温度的变更，光合速度也在变更，在31℃光阴合速度最大，36℃时，小麦的光合速度较小。别的，对这两个绝对自力的自变量各自引发光合速度变更的幅度巨细停止比拟，绝对来讲湿度增大时，小麦光合速度增加的幅度较大。④ 用表，应用表格得出的干系和纪律，结审阅标题问题，处置标题问题。经由进程如许的阐发，29（1）的谜底不言而喻。
29（2）题规范谜底顺次为：四；该尝试组的情况温度未到达光合感化的最适温度。
该小题考核的常识点是酶的特征――酶的感化前提比拟暖和、酶的最适温度。
对这个常识点，绝大大都考生都应当晓得，可是难点就在于要细心察看，将表格中的数据转化为讲义中酶活性受温度影响的表示图。若是考生胜利转化，就能够或许很轻易得出：适合温度时，酶的活性最大，由于湿度必然时，25℃不是最适温度，以是要进步第四组的温度。
是以在日常平凡的讲授中，教员要有认识地熬炼先生这类图文转化才能，成长先生思惟，将进修常识与进步考生阐发与懂得才能融为一体。
29（3）题规范谜底顺次为：不须要；不须要。
该小题考点是物资跨膜运输的体例――自在分散。人教版通俗高中课程规范尝试教科书生物?1中有如许的描写物资经由进程简略的分散感化收支细胞，叫做自在分散。水份子收支细胞取决于细胞表里溶液的浓度差，不须要载体卵白也不须要耗损ATP，氧和二氧化碳也是如斯。这道题只是将CO2的运输与详细的心理进程相连系，可见该标题问题来历于讲义且高于讲义。别的29题将光合感化、酶、物资跨膜运输体例三个常识点彼此畅通领悟，这不只提示教员和考生要安身于讲义，夯实焦点观点、根本常识的讲授，也要在日常平凡的讲授中要操纵观点图、思惟导图等体例体例使先生将常识畅通领悟贯穿，矫捷应用。
总之，经由进程阐发29题，除上述详细的讲授倡议外，在日常平凡的讲授中，教员要有认识地对峙常识、才能与体例三位一体，成长先生迷信素养，完成高考的真正代价！
参考文献：
